姓 名　　

所在单位　　

职 称　　

研究专长　　

课题组分工　　

窦韶英　　

武进区星韵学校　　

中高　　

课题组长　　

吴晓玲　　

武进区星韵学校　　

中高　　

副组长（主持）　　

许强　　

武进区星韵学校　　

小一　　

副组长　　

凌丽萍　　

武进区星韵学校　　

小高　　

组  员　　

徐志超　　

武进区星韵学校　　

中高　　

组  员　　

卢琴　　

武进区星韵学校　　

小高　　

组  员　　

袁冬　　

武进区星韵学校　　

小一　　

组  员　　

芮建花　　

武进区星韵学校　　

小一　　

组  员　　

徐轶宇　　

武进区星韵学校　　

小一　　

组  员　　

奚网瑛　　

武进区星韵学校　　

小一　　

组  员　　

长期以来，我们的家庭作业是单一的，是以巩固所学为主要练习目的，很多时候，是被成为“学生负担”的那一部分，强调的是对已有知识的强化或者深化训练、强调的是实效性、统一性，而忽略了分层性、趣味性、前瞻性、活动性等。无形中，家庭作业成了加重学生学业“负担”的帮手，让学生谈之色变。因此，我们积极以学生为主体，积极设计符合学生身心发展规律、符合知识产生规律的家庭作业，并将之付诸实践。经过这两年多的实践和研究，我们看到许多方面在发生着悄然变化，主要体现在以下几个方面：　　

1、转变了教师的作业思想，建立了和谐的师生关系　　

在教师原有的思想中，家庭作业仅仅是为了让学生更好地掌握近阶段的、或当天学习的知识而布置的巩固性的作业，练习的内容奉行“拿来主义”，多为教科书或配套练习上的作业，纯笔头作业，需要学生用大量的时间进行重复性的练习。内容单一、形式单一、过程乏味、效果不佳，但教师乐此不疲。好像不布置些家庭作业，就好像自己的任务没有完成，就好像学生的成绩会因此而退步。而学生方面，面对机械的、枯燥的、重复的作业没有兴趣，也不高兴在自己有限的休息时间里完成这些没有意义的家庭作业。因此，就形　成了　老师与学生之间的矛盾，更有胜者，激发学生的叛逆心理，反感老师、反感数学、反感学习，容易形成恶行循环。　　

伴随着课题的实施，教师们转变了原有的认识，逐步达成这样的共识：家庭作业是学生学习的另一个天地，可以形式多样些、内容丰富些、实践多一些、趣味浓一些。在这样的思想的影响下，家庭作业的布置发生了较大的转变，学生的学习情绪有了明显的变化，师生关系也更融洽了。　　

2、形成了有效地设计模式，为老师设计提供了模型　　

家庭作业的设计是复杂的、因课而异、因人而异的，在设计的过程中，不断思考、不断优化，最终以表格的形式，固定了设计的模式。如下表：　　

这样的模型中，在传统的作业布置中，增加了“设计说明”，说明这样设计的意图与思想，增加了“备注”，主要让老师记录此次作业的反馈情况，以便积累与改进。　　

3、丰富了家庭作业的类别，培养了学生的综合素养　　

在课题的引导下，教师的家庭作业的类别、呈现形式等也越来越丰富。有动手操作的作业：如在认识长方体、立方体之前自制一个长方体和立方体，初步渗透有关的面、棱、顶点的特征。有实践性的作业：如自己测量家里的冰箱的有关数据，然后计算冰箱的容积和体积，让学生学有所用。有联系生活实际的作业：如认识人民币的时候，开展让学生回家到超市做一回小顾客的体验活动，真切的接触元、角、分。有调查研究的作业：如收集生活中各种数字组成的编码，并进行调查研究。如游戏性的作业，在认识了100以内的数后，让学生和爸爸妈妈玩“猜猜我是谁”的游戏。（如我个位是5，十位是9，猜猜我是谁？或我比70大1，猜猜我是谁？等等）有思想教育的作业：如重阳节到了，用学过的轴对称图形的相关知识，自己制作一张创意贺卡送给家里的老人。有资料收集汲取的作业：如学习了百分数之后，让学生回家通过网络等渠道了解有关个人所得税的内容，加深学生对百分数的理解。　　

像这样，各种形式的、有趣的、有意义的家庭作业让学生的课外生活更加丰富，有效地培养了学生的综合素养。　　

4、结合了苏教版数学教材，有效衔接了课内外学习　　

在我们使用的苏教版小学数学教材中，有许多内容，如探索与实践等是需要课外完成的、或要借助他力完成的学习内容。

　 　5、促进了命题形式的转变，间接地影响了学业评价　　

教师的试题观、评价观在课题实施的过程中也发生着改变。如学校的一次期中考试，课题组的一位负责出卷的老师在应用题部分出现了“阅读短文，回答问题”的形式。　　

还有很多时候，将学生的调查研究的内容也纳入了考查的范围，这样，学生的评价就变得多元，也更注重考查学生的能力等多方面的数学素养。　　

6、践行了减负增效的理念，积累了丰富的作业案例　　

在素质教育的大背景下，减负增效的思想深入人心。如何让学生学的轻松、学的快乐，而又富有成效也是课题组老师一直思考的问题。结合家庭作业的设计研究，不少老师从练习的趣味性上下足了文章。如单位的认识，一位老师做了如下的设计：　　

、　　

将枯燥的“在下面的（  ）里填上合适的单位”这样的练习形式作了如上的改变，学生的心理上还会有负担吗？效果自然好了起来！像这样富有成效的案例有很多，两年多来，课题组的老师们自觉地设计了一百多篇，并在结题时装订成册。　　

7、引领教师进入研究状态，形成了良好的思考氛围　　

    在课题的研究过程中，我校的许多年轻的教师走在了研究的第一线。并在自己的思考与实践的启迪下，积极撰写相关的教育教学论文，在各级的征文比赛中获奖。如罗丽琴老师的《多彩作业还孩子一片自己的天空》一文和凌丽萍老师的《让习题在多元的价值追寻中绽放精彩》一文，在蓝天杯优秀论文评选中获二等奖，卢琴老师的论文《浅谈小学数学练习的有效设计》获三等奖，……并有数十篇相关文章在结题时集结成册。在学校的教育教学中形成了良好的研究氛围，有力的促进了课题组老师的自身发展。如罗丽琴老师获得了武进区小学数学基本功比赛中获一等奖，许强老师在常州市小学数学教师基本功比赛中获一等奖并获区减负增效优秀教师，吴晓玲老师承担了精品课的拍摄等等。　　

         鉴定组组长（签字）

          年   月    日   　　

鉴定组职务　　

姓  名　　

所在单位　　

签  名　　

单位公章：　　

年  月  日　　

单位公章：　　

年  月  日