教师理解+宽容=学生成长快乐
钱晓丹
零七年，夏日已近尾声，余温却正当炽热，当我还在想念刚刚离开的一班孩子时，另外四十四个活蹦乱跳的小朋友就来到了我面前，他们小小的，嫩嫩的，像一棵棵被春雨淋洒过的绿芽，在阳光下看他们稚气而略带生怯的小脸，听他们清脆甚至依然奶声奶气地喊着老师，我的心无比柔软。刚刚住校的孩子们不适应离开父母的日子，但也很少有人大声哭闹，情绪看起来比较稳定。就在我暗自为这高兴时，一个名叫小俊的孩子突然爆发了。
开学后第二周的一个傍晚，我带着吃完晚饭的孩子们回到教室，已经累得筋疲力尽。晚风从敞开的门窗吹进来，不像白天般携夹着闷热的气息，相反有一种凉爽的惬意感。但我的孩子们无心享受这夜风温柔的吹拂，暮色让他们开始想家，有脆弱的小女生已经伏在桌上低声啜泣了，我坐在讲台边，怀里抱一个，手里拉一个，安慰这些挂着泪珠的小人儿。教室里只有低低的声音，不吵不闹显得很平静。突然坐在最后一排的男生小周跑来跟我说：“老师，小俊不见了！”我心里一惊，立即让他到厕所和储物间找了一圈。不见其人影，打电话给生活老师也说没有看到他，会不会在其它楼层上玩呢？小周告诉我他是刚刚离开教室的，一听这话我马上就跳起来了，安排好教室里的孩子之后，我就开始从每层的走廊楼梯边问边找，天色越来越暗，偌大的校园，他会藏在哪里呢……天一黑，要找他就更难了。到这个时候我已经奔忙了半个多小时，疲惫和焦急简直让人绝望，我停下脚步，在空无一人的雕塑下大喊了一声“小俊”，没有人回答，当我失望地转身时，忽然看到有个身影从操场边的树丛里跑过来。眼前的小俊满脸挂着泪痕，我又高兴又生气，想把他带回教室，小家伙却僵在原地不肯动。带着哭腔喊：“妈妈说今天来看我，她还没有来，我要在这里等她！我不走！”原来是这样，我原有的气消了一大半，“我们回教室等她好吗？”“不！我就要在这等妈妈！”他倔强得很，劝了好一会儿依然纹丝不动。“老师帮你打电话呢？”这时有几位同事也来帮忙。“不行，我爸爸不让打电话回家。”小俊忽然小声嘀咕，眼神里闪过一丝畏惧。“为什么？”我紧紧追问道。“让爸爸知道了要打死我的！”他的声音更小了。哦，原来让他心存顾虑的人是他的父亲，为了让他尽快回教室上课，我故意说：“那就打电话给你爸爸吧，让他代替妈妈来看看你在学校的表现。”小俊一听，马上大叫不要，表示只要不告诉他的爸爸，愿意跟我回去。我趁机和他谈妥条件，把他带回了教室。
第一次交锋虽然把我累得筋疲力尽，但是我却捏到了小俊的“命脉”。第二天与他母亲通电话才了解到，由于小俊从小被保姆带大，养成了许多坏习惯，屡教不改之下，脾气暴烈的父亲采用棍棒教育的方式。每次犯错后就一顿暴打，孩子丝毫没有长进，反而愈发顽劣。我想，这也许是形成他不良习惯的催化剂，孩子虽敬畏父亲，但也会有“犯错没关系，大不了一顿打”的想法。在小俊的心里，没有判断是非的概念，更装不下别人。我不能简单直接地利用他心里所畏的父亲形象来对待他，这是“制服”，不是“教育”，更达不到预期的教育效果。之后的几天我一直默默观察他，小俊显得战战兢兢，也许是担心我会打电话告状。某天下课后我找到他，“其实那天的事老师能理解你。”我诚恳地说。小俊本来的一脸无措马上转变成不敢相信的神情。我继续说道：“老师上学的时候也一个人住在学校呢，但是我比你坚强，从来不哭，表现可好啦。你还是男生呢，难道连女孩子都不如？”孩子的眼神活泼起来，他扯着大嗓门说：“那有什么啊？我也能好好表现的。”“那好！我们比比看，要是你赢过我，咱们就把这件事当成小秘密永远不说给别人听好吗？”他挑了挑眉毛，用力点点头。从此以后，他再也没有偷偷逃跑，也学会了有事要 向 老师报告。初战告捷，这匹狂野的小马尝到了胜利的甜头，同时也被稍稍收紧了缰绳，不再漫无目的无所约束地奔跑了。理解，打开了彼此信任尊重的大门，也为我走近这个孩子成功地铺平了道路。理解，是建立在对孩子关爱的基础上的。只有真心关心孩子，爱护孩子，才能倾听孩子的呼声，理解孩子的意愿，帮助他们解决成长中所遇到的问题，使孩子逐步做到正确地对待学习，正确地对待生活和人生。
接下来的日子里，小俊虽然对自己的行为有所约束，但在班级里时不时会听到孩子们的告状声，作业不按时完成啦，课间活动和小朋友推推打打啦，不值日就溜回宿舍啦……他就像个小毛毛虫，时不时刺你一下，丝毫不能让人省心。我一边循偱诱导，一边和小俊的家长沟通联系，值得欣慰的是我的工作得到了小俊父母的支持。有一个星期，小俊的表现特别好，作业认真了，跟小朋友们的矛盾也少了，周末放学的时候，我郑重地用大红的字表扬榜贴了小俊的名字。看着他内心被隐藏的情感正在一点点被启发，我满心愉悦。但是接下来的一周，我的愉悦便遭到了打击。
一节夕会课上，孩子们纷纷向我反映，小俊在没有经过他们同意的情况下，拿了文具不归还，喝了牛奶权当是自己的。看着孩子们一个个怒气冲冲的小脸，我意识到事态的严重性。如果对这种行为不加以制止监管，会给全班小朋友带来极其不良的影响。怎么管呢？训斥一顿再强硬地命令他改正吗？我转头看看小俊，他一脸古怪的表情，眼神里却丝毫没有透露出反省的意思。课后一调查，才发现他一共拿过十二瓶甚至更多的牛奶，九块橡皮，还有一些直尺、卡纸之类的文具用品。放学后，我留下小俊，指着调查得来的结果一一询问，他虽然承认自己确实拿过这些东西，但同时也为自己狡辩说这都是别人送给他的。看着他能言善辩的样子，我沉默不语。等他辩解完了我突然说：“你有朋友吗？有要好的好朋友吗？”正在等待着一场暴风骤雨般训斥的小俊一下子愣住了，他不明白我为什么问这样不着边际的问题，像被点了穴似的直瞪瞪看着我，对视几秒后，他摇了摇头。“知道为什么吗？”我更深地看进他的眼睛。“因为我不是个好孩子……”他的声音很大，听起来直楞楞没有什么情绪变化，但我分明捕捉到了小俊眼神里少有的一丝落寞。“不对，你是个好孩子。如果不是好孩子，老师又怎么会在表扬栏里写上你的名字？你觉得没有朋友的真正原因，是你还没有把身边的人当成是你的朋友。心里没有别人，自己不付出友情，怎么能要求别人来喜欢你呢？”神情黯淡的孩子看着我，咬着嘴唇沉默。我把他拉近身边：“如果你有需要，可以问小朋友们借文具用，但必须及时归还，想喝牛奶也能自己带，把别人的喝掉了他们怎么办呢？你做的这些事，让原本喜欢你，想和你做朋友的人都吓跑了。”他一听突然张开嘴巴，一脸惊讶与着急。“我愿意帮你把这些朋友争取回来，只要你坦诚地面对错误，坚决改正，小朋友都能原谅你，还会很佩服你的勇敢呢！”在交谈中，我用诚恳和宽容化解了他最后的心理防线，小俊答应向大家赔礼道歉，并把自己所拿的物品归还给大家。
周末，我将需归还物品的清单交给来接他的父亲，并向他解释了一切，希望小俊的爸爸能和孩子谈谈心，让孩子对父亲的态度变敬畏为敬重。家长也表示愿意密切配合教育好孩子。次周的班队课上，勇于承认错误的小俊赢得了孩子们的掌声，也赢得了许多朋友。此后的小俊，眼神里少了许多顽劣不羁，增添了一抹新鲜明亮的色彩。星期一来总是绕在我身边告诉我周末去哪里旅游了，发生了什么有趣的事情。理解换得了信任和依赖，而宽容则维护着孩子的自尊，重塑了孩子的自信。
通过小俊的事我发现，用淡化教育痕迹的方法处理学生问题，是一种无伤痛有结果的教育，可以收到意想不到的效果，拉近了师生的距离，促使和谐师生关系的形成。用尊重和宽容来感化孩子的心灵，像飞鸟掠过晴空，了无痕烟，如随风而潜的春雨，润物细无声。
俗语说理解万岁，宽容是美德，莎翁在《威尼斯商人》中也写道：宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。给予学生理解和宽容，是给他们最好的爱，让孩子在被爱的幸福中快乐地成长吧。