蚂蚁和蝈蝈第二课时教学设计　　

              星韵学校 钱晓丹　　

教学目标：　　

1、学会本课3个生字，两条绿线内的6个字只识不写。　　

2、细读课文，知道蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。能正确流利、有感情地朗读课文。　　

3、学会看图练习说话，积累语言。　　

一、复习导入。　　

1、小朋友，今天我们继续学习课文《蚂蚁和蝈蝈》，首先来复习一下词语朋友，（出示指名读，提示轻声、前后鼻音）粮是我们上次学过的生字，你能用它来组个词语吗？（粮草、干粮、口粮）　　

2、我们一起来把词语读一读。　　

3、掌握的真好，请你用上这几个词语，加上自己的话来完成这个填空吗？　　

4、蚂蚁和蝈蝈的故事跨越了夏天和冬天两个季节呢？（夏天和冬天，教师板书）谁来读夏天的部分？（知道自己要读第几小节吗？）谁来读冬天的部分?（指名读课文）　　

（由生字词的认读入手，不断强化学生对于字词的掌握，然后让学生试着用上其中的几个词语来完成一道填空题，其实就是从整体入手来复习了一下故事的主要内容。接着引导学生朗读夏天部分的故事和冬天部分的故事，复习导入的同时也理清了文章脉络，板块清晰。学生在较为轻松的语境中既激活了旧知，又为下面的学习打好了基础。）　　

二、新授　　

（一）、讲读课文第一部分　　

1、故事一开始就发生在炎热的夏季，太阳公公火辣辣地照着大地，一丝风也没有，树上的知了一个劲地叫着，热呀热呀。小朋友，你能用自己的话来说说夏天有多热吗？但是你说的话里不能用上热这个字。（说后出示：夏天真热）谁来读一读这一句话，让我们感受一下火辣辣的夏天？（指名读、齐读）评价语言“你把热的感觉读出来了”。　　

2、天气这么热，我们的主人公蚂蚁和蝈蝈分别在做什么呢？快去读一读课文的第一第二自然段。　　

3、小朋友都很认真，别着急，他们分别在干什么呀？再去读一读这两个自然段，把相关的词语划出来。并用上你找到的词语来说两句话。（出示填空）　　

4、（交流）小朋友真聪明，自己读读找找就把话说得这么好，书上是怎样写的呢？（出示句子）请你读一读。　　

5、 指名读（教师适当评价），（蚂蚁：小蚂蚁，你背得好用力啊，一定使出了全身的力气吧，谁再来读一读？还可以加上动作演一下。小蚂蚁们干得热火朝天。蝈蝈：你真悠闲啊，哪只小蝈蝈能读得更好？真是轻松自在啊。）　　

下面老师想请男小朋友来演蚂蚁，女小朋友演蝈蝈，大家来分角色读好这两段话。（小朋友们读得很顺当，课文用“有的……有的……”这样的句式来写了夏天蚂蚁和蝈蝈分别在做什么，所以我们读起来觉得琅琅上口。）　　

6、现在，让我们走进蚂蚁和蝈蝈们的世界去，（出示图）看一看，想一想，蚂蚁们除了背和拉还用上了什么动作来搬粮食?蝈蝈们除了唱歌和睡觉，还在那里做什么呢?同桌小朋友讨论一下。（如果学生说到哈哈大笑，教师追问他们在笑蚂蚁是“傻瓜”，相机贴上黑板。）　　

7、是啊，蚂蚁们有的背有的拉有的扛有的推，一个个干得（满头大汗），板书。蝈蝈们逍遥自在地乘凉，有的唱歌有的睡觉有的聊天，个个（自由自在）。板书，并相机教授生字“由”。（由是我们今天要学的生字，小朋友跟我一起来写一写。）　　

8、这些自由自在的蝈蝈看到蚂蚁们满头大汗搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。（出示“傻瓜”词语卡片，并贴上课题。）}　　

9、蚂蚁辛辛苦苦搬粮食，蝈蝈一边自由自在乘凉，还一边笑话蚂蚁，我们一起来做一回小蚂蚁和蝈蝈，读好第一和第二自然段。（齐读）　　

（课文为我们描述了夏天和冬天蚂蚁、蝈蝈的不同表现，在这个环节的教学中，整体感知文本后，从夏天这个画面切入，引领孩子们进行深入的角色体验。我通过简练的语言渲染，引导孩子们不带热字说一说夏天的炎热，调动学生已有的生活和情感体验来自然进入“夏天”的情境。接下来让孩子自由朗读课文，在熟知文本的基础上动手画一画相关词语并用这些词语完成填空，旨在让学生找到“背拉唱歌睡觉”等表示动作的词。孩子们找得愉快说得也愉快，即使没有画对的孩子也会通过聆听别人的回答发现错误及时纠正,通过规范的说来体会动作。把词句的训练渗透进课文的讲读，同时也能在说话的过程中体会蚂蚁的辛苦和蝈蝈的舒服，为下一步的朗读做好了准备，接着，让孩子们自由练读描写蚂蚁和蝈蝈分别在做什么的句子。在接下来指名读的时候鼓励他们加上动作边读边体会。在理解课文内容的基础上点明课文用上了“有的……有的……”的句式来写，暗示这一新句式在文本中的重要性，为下一环节的说话训练埋下伏笔。也就是通过引导学生理解言语内容，进而促进他们掌握言语形式。然后引导观察插图，想象蚂蚁们还会怎么搬粮食，想象蝈蝈还会在乘凉时做些什么来进一步体会蚂蚁的辛苦和蝈蝈的悠闲。旨在得出板书结论，夏天的蚂蚁搬粮食搬的满头大汗，蝈蝈过得自由自在。这是对第一部分内容的简单小结，然后请他们将自己体会到的人物特点用朗读表达出来。激发了学生的兴趣，引导学生自觉地参与到愉快的学习中去。）　　

（二）、讲读课文第二部分　　

1、时间过得真快，转眼间冬天到了，你听（播放声音），呼呼呼，好大的西北风啊，听到这声音你感到怎样？有的小朋友都忍不住发起抖来了，请你来读一读这句话。（出示：冬天到了，西北风乎呼呼地刮起来。）冬天可冷啦，小朋友都穿上了厚厚的棉袄，蚂蚁和蝈蝈现在又过着怎样的生活呢？读了课文的第三自然段你就明白了。　　

2、（学生回答）热情的小蚂蚁邀请小朋友去作客呢，我们来看一看，小蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，想一想，他们会做些什么？请你用上这样的句式来说一说，同桌小朋友商量一下。（出示“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，他们有的（    ），有的（   ）。”）　　

3、交流后提问：蚂蚁现在想吃就吃想睡就睡想做什么就做什么，他们过着怎样的生活啊？你能用一个词语来说说吗？（相机板书自由自在）　　

4、蝈蝈们呢？（出示插图）书上用了一个词语很好的，蝈蝈又冷又饿（板书），过得好凄惨啊！　　

5、小朋友，我们来感受一下蚂蚁的自由自在，蝈蝈的又冷又饿，带上感情读好第三自然段。（指名读、齐读）　　

（冬天的画面为我们揭示了蚂蚁和蝈蝈不同的结局，课文生动形象的语言背后蕴含了深刻的道理。为了能让学生更好地体会到人物内心的感受，继而理解文本内涵，我借助媒体再现，言语渲染等手段让孩子们走进课文中展现的童话世界，与文中的人物同呼吸，共命运，齐思考。进行第一部分的内容教学时，孩子们就接触并学得了句式“有的……有的……”，于是在带着孩子们到过冬的蚂蚁那儿作客时，我引导学生运用“有的……有的……”的句式进行了想象说话训练，在学得的基础上强化了语言训练，使学生通过科学规范的练习将语言知识、规律内化以形成语言直觉，形成较强的语感，同时也引领着孩子们入情入境，与人物内心进行深入对话，使孩子体会到冬天蚂蚁过得自由自在，蝈蝈又冷又饿。）　　

（三）、总结课文，拓展延伸　　

1、（指板书）请你看一看，想一想，到了现在，我们会发现真正的傻瓜到底是谁啊？　　

2、这个时候的蝈蝈会说些什么呢?（师适当评价）　　

3、小朋友们说的很好，夏天，蝈蝈只顾享受，根本不去想冬天到了怎么办，结果很快到了冬天，他们由于没有作好准备，所以又冷又饿，再也神气不起来了，这就是成语“人无远虑，必有近忧”，而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天就不怕了，过着自由自在的生活，这就是“有备无患，防患未然”。（教师相机把成语贴上黑板）　　

7、这是四个新成语，请小朋友借助拼音读正确。（练习读后指名读）　　

8、小朋友，做事情没有长远的考虑，一定会出现眼前的忧虑，这就是说的课文中的“蝈蝈”，有了事先的准备，就可以避免祸患。这说的是课文中的“蚂蚁”。小朋友懂了，相信蝈蝈也明白了，以后一定会用自己的辛勤劳动来换取幸福的生活。我们拿起书，再一起来读一读这个有趣的故事吧。　　

（在本课的板书设计中我概括出了夏天和冬天蚂蚁、蝈蝈的不同表现，以及由此体会到的勤劳与幸福、懒惰与痛苦的相关联的寓意。借助板书来总结课文，启发孩子想象说话：蝈蝈们会说些什么，通过孩子们的语言提炼出成语“人无远虑，必有近忧”和“有备无患，防患未然”，因为结合了课文内容来理解，所以这四个虽然是新成语，但学生学起来一点都不困难。以学得来促习得。）　　

课中操　　

三、教授生字　　

1、今天小朋友们的收获真多，听了好听的故事，学会了一个做人的道理，接下来我们还要来认识两个生字呢！（出示“冬”和“呼”）　　

2、小朋友有好办法记住它们吗?　　

3 、说起来挺简单的，把它们送到田字格中去写一写吧。　　

（识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务。在精读课文的过程中，我已经完成了生字“由”的教学，在教“冬”和“呼”的时候，启发学生自编口诀来记忆，孩子们已经有了一定的写字经验，编出了朗朗上口，简单易记的拆字法口诀，一下子便理清了生字的写法。再趁热打铁把生字送到田字格中去写一写，教师通过个别指导的方式来鼓励孩子们养成良好的书写习惯，认真写好每一个字。）