三门球与拓展训练课的设计　　

一、指导思想：以体育新课程的“健康第一”为指导思想，以学生的运动兴趣、积极参与为前提，以三门球的学习和拓展训练为载体，促进学生的身体健康、心理健康和社会适应。同时强调以学生的发展为中心，重视学生的主体地位的实现。　　

二、教学目标：本次课的教学目标来源于模块教学目标中的“具有和谐的人际关系和良好的合作精神”，这一目标是来源于体育新课程五大领域目标中的社会适应目标水平五。在教学内容的选择上，选择了三门球与拓展训练，两个教学内容的确定，均是为了教学目标服务，三门球侧重身体健康目标，拓展训练侧重社会适应目标。两个教学内容的选择相得益彰、功能互补。另外，目标统领内容是这节课设计的一大亮点。 　　

三、教学内容的分析：三门球的技术和战术相比其它球类运动简单，篮球、手球、橄榄球的技术均可嫁接过来，无需刻意花大量时间用于基本的技术和战术教学，而且这也不是这节课设计的初衷，主要想让学生了解三门球这项运动，感受三门球攻二守二的特性，体会团队间合作与竞争的关系。让学生明白帮助其他团队的时候也是在帮助自己！拓展训练选择了“木人梯”和“协力坐起”，两个项目都需要团队成员的密切合作和默契的配合才能很好完成任务。“木人梯”侧重于人于人之间的信任关系，“协力坐起”侧重于齐心合力的默契程度。无论是通过三门球让学生体会团队之间的合作与竞争，还是通过拓展训练让学生体验团队内部成员的信任和密切合作，都是为了本次课的终极目标：“具有和谐的人际关系和良好的合作精神” 　　

四、教学策略： 　　

1. 因为是借班上课，对学生不是很了解，首先设计了一个“三方排头抓排尾”的游戏，一是起到收心热身效果；二是快速形成团队，明确归属感；三是让学生体会三方攻防的特性，为三门球学习做铺垫。 　　

2.在三门球的学习版块：（1）在球性练习和传接球的练习上“布白”，教师不做统一的指挥练习，由学生动态生成，借以考察小组长的组织能力和团队成员的合作和创新能力。（2）在战术学习上，教师指导战术思想，学生每队派出4名队员到其他组消极防守过度到积极防守。这样设计一是促进组间交流，二是为了提高教学的实效性，防止组内成员的消极练习。（3）在比赛前，讲明规则：可以持球跑动但不能超过5秒（方案二：如果学生对5秒概念把握不好，则该为不超过5步）；可以搂抱肩部到胯部的身体躯干；射进球门得2分，被射进丢2分，另一队丢1分；球出界就近发球等。比赛中积极指导突破得分。 　　

3.拓展训练版块：先安排组内合作的项目“协力坐起”让学生体验同心协力共同完成任务的喜悦，再安排男女生两队之间的合作项目“木人梯”，让学生体验人与人之间的信任和团队之间的合作。 　　

4.结束部分：学生的身心经过两个拓展训练已经得到放松，不需要可以去安排专门的放松练习，选择了身体造型练习，将有利于学生班级凝聚力的提升、情感的升华，有利于将这节课的社会适应目标更好的达成。 　　

5.评价策略：评价是以组为单位，而不是以个人，让学生明白团队的成绩取得不是靠运动能力最强的同学，而是靠帮助运动能力较弱的同伴，并且同心协力才能获得。 　　

本人学疏才浅，认识不足之处请各位专家指导批评！　　

三门球与拓展训练　　

课的反思　　

课后评议：在上完课后，同事们对我提出了许多建设性的建议，更多的是真诚的鼓励，大家一致认为：最打动人的是拓展训练，看到师生一起那样齐心、每个小组那么的合作，有的小组在最后小组陈述总结时，情不自禁高唱《团结就是力量》，那种齐心合力、众志成城的气势，使我们情不自禁地鼓起掌来！也有专家说：三门球转移射门的技术应该重点教授，三门球的运动量够大的了，拓展训练最好换成一些舒缓的游戏，还有许多老师反映：类似木人梯、协力做起之类的拓展训练，我们的学生肯定不会做的…… 　　

课后反思：我一直在思考一个问题，现在我们的学生身上到底缺少点什么？是文化知识？是物质生活？是运动技能？还是其它的？ 在现实学习生活中，经常会看到我们的学生单打独斗，为了学习可谓是“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”，学生的知识技能在不断的提高，可是学生的心理健康问题、社会适应的问题也在不断困扰着学校与社会，为什么呢？我想原因就是在应试教育的机制下，学生缺少与人合作的平台，这样的平台太少了，他们缺少一种合作的意识与精神，一种团队攻关的体验，而这些恰恰是他们以后工作时所必须的能力。这节课安排这些内容正是想让大家感受一下，人是需要有点团队精神的！这节课看似没有详细的技能教学步骤，可能有的教师会认为我轻视了运动技能教学，实际上，我非常重视运动技能教学，可是这节课的目标不在此而在乎团队精神培养也！开头的体育热身游戏、三门球的转移射门及其教学比赛，直到最后的拓展训练的安排均为此目标！