常州市教科研课题研究情况登记表
课题名称 基于“差异发展观”建设学校课程的行动研究
课题负责人 蒋惠琴
所在单位 常州市武进区星韵学校
立项时间 2013年11月
课题级别 省级
结题时间 2016年11月
常州市教科研规划领导小组办公室印制
说 明
本表为加强课题研究管理，保证课题研究的健康、正常进展而设置。常州市各级各类教科研课题都应认真填写本表。在课题阶段性小结或结题时，应上缴给有关管理机构，作为评比、验收和鉴定的重要依据。
本表一般记录课题组集体活动的情况，由课题负责人及时登载。课题组成员的实验研究活动，由各课题组自行设计相应的登记表，定时检查后归类汇总填入本表相应栏目。
“活动形式”主要指研讨会、研究课、学术报告、集体备课、调查研究、参观访问、成果系统等。在“目录”页中只要登载活动的类别，在正页中必须具体展开。如“调查研究”，须在“活动的目的、范围、方法”栏内，填清调查的目的、范围、对象、人数等；在“主要内容”栏中，填写调查结果及调查报告的摘要。
正页部分请根据实际需要自行复印，并装订成册。
常州市教科研课题研究活动情况登记表
|
课题名称 |
基于“差异发展观”建设学校课程的行动研究 | ||||||||
|
时间 |
|
地点 |
学校接待室 |
参加对象 及应到人数 |
12 |
实到人数 |
12 | ||
|
主持人 |
蒋惠琴 |
记录人 |
盛月芬 |
活动形式 |
报告 | ||||
|
研讨主题 |
对校本课程的重新规划与架构 |
活动目标 |
对校本课程整体架构现状进行分析与调整 | ||||||
|
研究的目的 （范围、方法） |
对研究内容：校本课程的规划进行实践研究 | ||||||||
|
活动过程记录（不够填写另附纸） |
蒋校长作主题报告《壹课程：回到教育的原点》 打造博雅文化： （一） 背景： 培养完善的人格，促进人才全面自由的发展。 基于文化主张，管理哲学的考虑。 基于对培养目标的体现。 基于学生特征的考虑。 基于学校品牌建设的要求。 基于德育主题的要求。 （二）抓手： 教师形象博雅 雅言、雅行、雅趣、雅量 校园环境布置博雅 创建校园生活的博雅特色 创建学科教学的博雅风格，引领学生的博雅追求 （三）名称：壹课程 壹：意味着整体、整合 壹课程指向四大领域： 母语课程 写一手好字，有一副好口才，写一篇好文章。 健康课程 艺术课程 科技课程 （四）特点： （1）水平与垂直开发相结合 （2）点面结合 （3）人人参与 （4）体现五个有：有计划、有目标、有内容、有师资、有评价 （五）强调三点： （1）强调基础，打好精神的底色：提升应试与发展价值均衡能力，提升有形与无痕的教育艺术，捍卫常识的开放心志，常识是指浮躁，急于球成（利益驱动），处理好快与慢的关系。 （2）母语浸润，促精神生长，形成课程的自觉。 （3）坚定儿童立场，走向博雅人生（规则至上、学生第一、儿童立场） | ||||||||
|
活动效果与研究反思 |
通过学习蒋校长的报告，课题组成员认为“壹课程”的提出在校本课程的理念层面进行了价值引领，操作层面也有抓手。将现有的校本课程进行了新的架构，理念更加清晰，目标更加明确，思路更加简洁，有系统性，有一定的新意。同时提出需对“壹课程”进行三大类进行内容的细化，使整体更加细致有序。 | ||||||||
常州市教科研课题研究活动情况登记表
|
课题名称 |
基于“差异发展观”建设学校课程的行动研究 | ||||||||
|
时间 |
|
地点 |
奔牛实验小学 |
参加对象 及应到人数 |
12 |
实到人数 |
12 | ||
|
主持人 |
蒋惠琴 |
记录人 |
盛月芬 |
活动形式 |
考察 | ||||
|
研讨主题 |
考察奔牛实验小学“新绿色教育” |
活动目标 |
了解“新绿色教育”课程体系 | ||||||
|
研究的目的 （范围、方法） |
对研究内容：校本课程的规划进行实践研究 | ||||||||
|
活动过程记录（不够填写另附纸） |
奔牛实小林志明校长介绍：这一理念的两个特点、对方针政策的理解贯彻、理念的形成、实施的策略等。 奔牛实小杨校长介绍：奔牛实小新绿色教育的清新与敞亮。 “新绿色教育”是奔牛实小的办学理念，在“新绿色教育”这一办学理念的观照下，奔牛实小追求自然与和谐、多元与可持续发展的学校教育，构建了“绿色的学校管理”、“绿色的课程”、“绿色的课堂”、“绿色的德育”、“绿色的教师”、“绿色的服务”这一目标体系，使教育、教学、管理、后勤等各个方面既有统一的目标追求，又有具体的工作任务。经过多年努力，奔牛实小已彰显出“新绿色”的成果和特色、生机和活力，处处体现绿色理念，事事蕴含人文精神。 | ||||||||
|
活动效果与研究反思 |
课题组成员对奔牛实验小学“新绿色教育”有了了解，新绿色教育课题体系完善，实施扎实，效果明显。特别是课程成果的积累给大家带了了启发，一套完整的晨会课程凝聚着教师、学生的智慧，非常具有借鉴意义。 | ||||||||
常州市教科研课题研究活动情况登记表
|
课题名称 |
基于“差异发展观”建设学校课程的行动研究 | ||||||||
|
时间 |
|
地点 |
星河小学 |
参加对象 及应到人数 |
12 |
实到人数 |
12 | ||
|
主持人 |
蒋惠琴 |
记录人 |
盛月芬 |
活动形式 |
考察 | ||||
|
研讨主题 |
考察星河小学创想课程 |
活动目标 |
了解“创想课程”体系 | ||||||
|
研究的目的 （范围、方法） |
对研究内容：校本课程的规划进行实践研究 | ||||||||
|
活动过程记录（不够填写另附纸） |
庄惠芬校长以《心创想 星未来——儿童创想课程基地建设》为题，围绕“为何建”、“建什么”、“怎么建”、“建得怎么样”四个维度，纵横构述了创想课程对于儿童身心发展的重要意义。 星河小学在遵循教育规律与儿童成长规律的同时，不断深化小班化教学改革，以培植“善·创”的文化主张，培养“从游”的教师团队，呈现“创想无界，心筑未来”的向上教育姿态。学校创想课堂的打造也是以“基于儿童、尊重儿童、为了儿童、成为儿童”为核心的一种教育价值追寻。创想课堂的旨归是要让儿童在生命表现和发展中找到学习的乐趣，释放生命的创想潜能，用特有的儿童视角，捕捉现实生活中所蕴含着的富有生命力的 “创想要素”，为儿童发展所用，并使之转化成一种生长力量，以促成儿童素养的不断提升。 | ||||||||
|
活动效果与研究反思 |
课题组成员对星河小学的“创想课程”构思有了了解，特别是其中的“晨光爸爸”和“故事妈妈”的课程巧妙地运用了家长的资源，使校本课程的开发涌现出丰富性与选择性，并且取得了良好的实施效果，产生了良好的社会反响。 | ||||||||
常州市教科研课题研究活动情况登记表
|
课题名称 |
基于“差异发展观”建设学校课程的行动研究 | ||||||||
|
时间 |
|
地点 |
学校接待室 |
参加对象 及应到人数 |
12 |
实到人数 |
12 | ||
|
主持人 |
蒋惠琴 |
记录人 |
盛月芬 |
活动形式 |
研讨 | ||||
|
研讨主题 |
对校本课程成果的阶段性梳理 |
活动目标 |
梳理现有的校本课程成果 | ||||||
|
研究的目的 （范围、方法） |
对研究内容：校本课程的成果进行实践研究 | ||||||||
|
活动过程记录（不够填写另附纸） |
课题的推进应关注进程，也要关注成果的累积，以不断形成我校的特色。 1. @报纸汇编成册（周红娟）； 2．学生的绘本，学生的成长记录册展示 3．学生习作集《星语》 4．教师出的书《爱在星韵》、《课题方案、成果集》 5．学生的书画作品 重点积累母语课程领域： 1－2年级写话集《小时候》，由万银洁负责 3－4年级硬笔书法册，由韩玉宇负责 5－6年级班级作文集，由周红娟负责 | ||||||||
|
活动效果与研究反思 |
对前阶段研究中校本课程的成果进行梳理，积累了丰富的资料，对后阶段的研究产生了积极的影响，强化了研究组成员的成果积累意识，拓宽了研究的视野，有利于产生辐射与影响。 | ||||||||
常州市教科研课题研究活动情况登记表
|
课题名称 |
基于“差异发展观”建设学校课程的行动研究 | ||||||||
|
时间 |
|
地点 |
学校接待室 |
参加对象 及应到人数 |
12 |
实到人数 |
12 | ||
|
主持人 |
蒋惠琴 |
记录人 |
盛月芬 |
活动形式 |
研讨 | ||||
|
研讨主题 |
对特色校本课程项目的聚焦与剖析 |
活动目标 |
对“花样跳绳”研究现状进行分析与反思 | ||||||
|
研究的目的 （范围、方法） |
对研究内容：校本课程的开发进行实践研究 | ||||||||
|
活动过程记录（不够填写另附纸） |
周鸣波介绍：“花样跳绳”项目研究现状的总结与分析(附后) 窦韶英点评：“花样跳绳”项目研究的再思考（附后） 蒋惠琴点评：值得肯定的是选题和设计思路是清晰的。 建议：1.不要把研究与工作混为一谈，进一步强化研究意识。2.要注重精彩地呈现课题研究的过程。3.要实施精致的管理，管理好研究人员，强调研究计划的周密性，研究人员的参与性、主动性。 | ||||||||
|
活动效果与研究反思 |
聚焦“花样跳绳”项目的开发与实施，课题组成员对校本课程开发的背景、目标、内容、过程和成效有了更为清晰的认识，也提出了进一步研究的改进意见。 | ||||||||