《心脏与血液循环》评课

 科学  瞿晋博

《心脏与血液循环》是苏教版五年级上册第四单元第三课，该课对于小学生来说比较枯燥深奥，不易学习。但单老师准备了数套模拟装置，让学生带着问题学习，让孩子们在思考的同时动手，加入特效视频，提高了学生学习的兴趣，降低了学习难度，同时还解决了此课的枯燥与乏味。

一、教师的“引”，使得思维点燃

上课伊始，老师带领学生回忆上节课的内容，请一位同学贴出与心脏四个腔相对应的名称，借此复习“心脏最会做的运动是什么？”，为下面的课打下了伏笔；又提出“血液在身体里是怎么样循环流动的呢？”这个问题立马引起了同学们的兴趣。在学生思考的同时老师出示人体图，要求学生设计“高氧血从肺部出发，怎样在身体里循环？”的路线，提示学生高氧血哪来的？学生思考，联系之前学过的知识——《肺和呼吸》这课的内容，知道高氧血是由肺提供的。老师在此做的一系列的“引”都让学生们有了思考的范围，而不是胡思乱想。通过老师的“引”，调动了学生的兴趣，老师的“引”，使得学生有了思考的方向，对整节课都起到了一个推动作用。

二、学生的“做”，使得思维爆发

“血要不要经过心脏？”，“心脏会不会造血？”，“血能不能从管子这端出去，那一端进来？”……老师的提问在学生的思考和模拟实验后都有了答案。同学发现不管是开放还是封闭的管子都不能让模拟血循环，这是为什么呢？在学生思考的时候老师又拿出了另一套装置，这次的管子可以让血液循环了，原来这套新装置上有个叫单项阀的物体。“那我们的的心脏里有没有像单项阀一样的东西呢？”通过视频，学生了解到原来我们的心脏里也有一个类似单项阀一样的东西。但这些还不能知道心脏内部血液流动的路线，学生在思考的同时，在记录单上模拟一下血液在心脏内部流动的路线。

教师提供了数套模拟装置，分步解决了学生的操作难题，也让孩子们分步思考起来。五年级孩子比三四年级的孩子有了更多的思考能力，但学习这课还是有一定的难度，老师提供的装置却让孩子们学得轻松，方便，有了更多的时间思考。

三、多媒体技术，使得思维火花升华

老师提供的心脏特效视频，简单明了，一眼看去就能知道我们心脏里到底有没有类似单项阀一样物体，比老师口头说好多了。

老师提供的装置虽然能让学生模拟到血液的流动过程，但最后的视频却让学生更直观，更清晰了解血液在全身上一个循环流动过程。

多媒体技术辅助教学在此之前大家的认识都只是在单一的PPT课件上，但是这节课却看到多媒体技术真正参与到教学中带与我们的震撼是多大。平时教学中我们难以说清楚的只要通过这种特效就能直观解释清楚。使得孩子们更清楚更明了，学习更方便。

纵观全课，从导入到新授到最后的拓展，都是有条不紊，一环扣一环，紧密相联。老师讲的清楚，学生学得认真，但个人觉得老师是否是“扶”得太多？孩子们都是在老师的引导下学习，如果放得再多一点，是不是会更好？孩子思考的时间再多一点是否也会再好一点？