“基于‘语用学’视野小学英语实施整体语言教学的研究”学期小结

武进区星韵学校  管蔚琪

    根据“语用学”，“整体语言教学”的理论和《义务教育英语课程标准》的要求，对小学英语各年级课堂教学中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等领域的发展进行详细的研究，基于“语用学”，从“整体”出发，考虑学生的能力、兴趣、目的、差异等因素制定英语教学多元化的教学目标和教学内容。本学期我们主要研究包括：低年级基于“语用学”视野的词汇整体教学；中年级基于“语用学”视野的句型整体教学和对话整体教学；高年级基于“语用学”视野的阅读整体教学和语法整体教学。

    本学期主要实施举措

    1. 教研科研一体化

    教研部门、教科部分共同参与课题研究，通力合作，以“教研科研一体化”的工作思路开展工作，找到工作的结合点：展开调查分析——形成课题——理性思考——行动研究——反思总结——实践重建”的螺旋式上升的实证研究；

课题组查阅大量文献和相关原著，通过一次又一次的学习、交流、研讨、整理、分享，组员主动吸纳汲取文献理论，不断更新思想理念。

研究我们课题的除了课题组成员以外，其他所有英语老师都加入进来。课题核心成员担任着英语学科的主要负责岗位。由学科主任、教研组长分别带领各年段的英语老师各有侧重的进行主体化、系列化的研究。定期交流课题研究和实践的阶段性成果；交替运用行动研究、案例研究、活动推进等方式，引导教师边做实践、边研究积累、边总结反思，切实有效地进行课题探索。

    本学期，课题组开展多次集体学习活动，明确学期研究重点，组织课堂观察，开展案例征集等活动。

    2.反思改进过程化

    上学期，我们主要结合各年段学生特点和各年级的教学内容编排，低年级重点研究词汇整体教学；中年级重点研究除了Story time 以外任意板块的组合的整体教学；高年级重点研究故事（语篇）整体教学。一学期下来，我们感觉研究范围太大，找不到切入点，陷入茫然中。于是我们把文献资料又进一步进行研读，特别是对本课题的两个核心要素进行深入的分析和提炼，发现我们忽略了“语用学”要素，也没有找出需要研究的课型。于是，我们及时调整，本学期，我们研究的重点是低年级重点研究基于“语用学”视野的词汇整体教学；中年级重点研究基于“语用学”视野的句型整体教学和基于“语用学”视野的对话整体教学；高年级重点研究基于“语用学”视野的阅读整体教学和基于“语用学”视野的语法整体教学。我们在研究过程中不断思辨，不断改进。

    3.学生活动品牌化

    星韵学校英语活动阵地多，平台多，我们有品牌节目“Daily English”，每学期都有200多名学生能够在这个平台展示口语；每个年级的英语活动课程活跃在校园各个角落；每年的传统英语节系列活动已经成为孩子的期盼，六一节、新年庆祝活动、升旗仪式等都有精彩的英语活动展演。

    4. 课题管理网络化

建立并健全网络化课题管理系统。在课题研究的过程中，我们及时将课题的过程性资料上传到网上。

5. 下一步研究计划

（1） 进一步探索基于“语用学”视野实施整体语言教学各课型教学的教学模式。

（2） 结合各年段学生特点和各年级的教学内容编排，通过具体的课例研究与学生调查，研制各年段通过基于“语用学”视野实施整体语言教学，学生语言能力和语言水平提升的评价机制。