关联能力研究课题小结

2018.9-2019.1

本学期，我们的课题研究基于上学期的基本方向和目标，进一步深化课题研究。重点进行以下研究：1. 学习“核心素养”“关键能力”“关联能力”“深度学习”理论，深入理论研究，内化理论要素。主要参考文献《英语学科核心素养解读》《学科关键能力的培养和评价》、《关联：交际与认知》、《基于学科素养培育的深度学习研究》《国外深度学习的分析视角及评价方法》等。2. 通过对关联理论主要观点，内含的最主要元素来思考关联理论对学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的促进作用。3.以课堂教学为主阵地，以课堂观察为主要方法，本学期重点对课堂上学生语言、思维和情感三个层面进行观察、分析和研究，提炼学生关联能力培养的策略。

一、课题学期实施过程

为了做好课题研究，我们努力做课堂组织教学调研，课堂活动效果调研，学生素质调研。将全校师生纳入课题研究，提高教师自身的素质的同时提高学生基于关联能力的学习能力，英语语言素养。课题组成员们认真做好每一个研究点，有目的性的针对一些难题，共同攻克，共同探讨，在一定程度上取得很好的效果。下面简单展示本学期我们课堂所取得的成果：

1、加强理论学习，统一认识，理清思路，夯实基础

理论是实践的先导，指导老师的课题研究，更新教育教学理念，因此理论学习对于一名教育工作者，一名研究者，显得尤为重要。本学期，我们课题组成员深入研究“英语学科核心素养”“关键能力”和“关联能力”以及“深度学习”等理论，课题组成员对关联理论有了更深层次的理解，并在在学习的过程中不断积累素材和理论知识，从而提高理论水平和科研水平，并将理论知识运用于课堂实践中。

2、发挥群体智慧，合作学习，形成文献综述，促进课题和教师发展

上学期，我们初步形成了关联能力文献综述，但只拿到了65分的成绩，本学期，课题组成员常常利用课余时间，对关联理论进行再学习、再研究、再分析，对关联理论文献综述进行了修改。

3、以课堂教学为主阵地，开展相互听课、评课研讨活动，提炼策略

    课堂教学是对学生进行思想教育、传授知识、开发智力、形成技能的主要渠道；英语课堂是学生学习英语、运用英语的主要阵地。上课教师都要根据自己所制订的研究内容上好一堂实践课，向听课教师展示自己的课题实施进程。听课教师有针对性的听课，课后共同研讨探究。低年级主要研究基于关联能力的读图能力的培养和提升，以外研社新标准教材和国际KB教材为研究载体；殷琰、徐顺和叶文蕾老师执教研究课。中、高年级主要研究基于关联能力的学生读写能力的培养。读主要是以绘本教学为主要研究载体；中年级由黄海燕老师和张月娇老师执教研究课，高年级由我执教研究课。写是以话题交际为载体。有陆文洁老师执教研究课。

课题研究实践活动初见成效

⑴学生的学习热情高涨，变被动为主动，掌握了更多的知识。在各级各类活动中积极表现，多名学生在“希望之星”英语风采大赛初赛中晋级。

⑵教师不断反思总结，撰写论文，教学设计等，有多篇论文发表和获奖。

二、课题研究存在问题及改进措施

 1、关联理论文献综述还需进一步修改。

文献理论的学习永远没有头，对待理论学习不能浮于表面。要潜心研究，深入吃透，就现在的文献综述虽然进行了一些修改但还不够完善，需要进一步修改。

2、研究课型过多。

本学期研究了3种课型，虽然都有了一些策略的提炼，但研究并不是很深入。