提升学生体育核心素养之法

学生体质健康监测结果显示，我国学生的肺活量、速度、爆发力、力量耐力、耐力等素质水平还在下降；肥胖率继续上升。中小学生的体质持续下降，已经构成了社会发展的潜在危机。造成这些情况的归因有很多，但与现行学校体育教学模式，对学生的兴趣、爱好与不同需求的关注不够有关,学生的兴趣爱好、特长无法体现出来，学生的不同需求无法得到满足。因此，我们在学校体育教学之余，关注学生的个性差异，通过探索实施校内外体育运动的行动研究，来提高学生对体育锻炼的兴趣与积极性，从而改善学生体适能，提升学生的体育素养有着重要意义。

一、关注学生差异

    全面了解学生，关注学生差异，重视教学方法的差异性。针对学生的差异选择恰当的教学方法和手段，每一个教学步骤，每一种教学方法，都要着眼于为学生的学而服务。使全体学生都能健康、全面地得到发展。

    1、关注学生现在体能：体能是技能教学的基础，没有良好的体能，许多技能教学都无法顺利完成。如蹲踞式跳远教学时，腹肌力量不够，人在腾空后就不能完成“蹲踞式”动作。

    2、关注学生原有技能：许多的体育技能都有迁移性和延伸性，有些体育技能学会后，其它的相似技能就很容易学会。如学会了前滚翻鱼跃前滚翻就很容易学会；会跳山羊就更容易学会跳鞍马；会单脚起跳更容易学会跳高、跳远，甚至是两大步上篮动作。

    3、关注学生人格差别：人格是构成一个人的思想、情感及行为方式特有的综合模式，是一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。因此，在教育过程中，教师必须尊重学生的差异，采用适宜的教育教学方式因材施教，在共性的基础上发展个性，培养学生的全面素质。

    4、关注学生认知差别：小学阶段，儿童的智力处在发展过程中，认知能力的差别较大，教师要善于发现早慧生或晚熟生，找到适应个别差异的教育教学方法，设计可行性目标，让他们能不断体验成功，感受到学习的快乐，培养学生的自信心，不要埋没了晚熟型的天才。

    5、关注学生心里特点：与学生进行民主、平等的交流，了解学生所想，根据学生的心理，如学生的心理有倔强、温顺、独立、依赖、渴望成功等心理特性，教师在教学过程中应有针对性地提问、评价，引导和完善学生独立思维和自学能力；引入竞争机制，激发学生的斗志，增强学生学习的主动性。

6、关注学生兴趣爱好：兴趣是学生最好的老师，所以教师要知道学生的兴趣爱好，“投其所好”的设计教学内容，照顾大部分学生，并对小部分学生进行个性化分层教学，让他们的锻炼更有的放矢，更有实效，使各个层次学生的身体素质都得到了提高。

二、优化教学设计

1、教师要有先进的教学理念，熟悉课程标准，把握教学总体目标和阶段目标，制订切合学生个体差异的教学目标和有效的教学手段。

2、教学内容设计一定要考虑学生的年龄、性别、身体、心里等特点，合理设计，张扬学生的个性，激发学生的潜能发展。

3、帮助学生找出适合自己的体育项目或运动形式，贯彻因材施教的原则；以此提议项目为圆心向周围“辐射”，让学生身体得到全面的发展；激发运动兴趣，培育学生自主学习、探究学习能力，巩固提高练习的效果。

4、教学目标设计多元化，要求教学评价方法的多样性，面的教学主体的千差万别，教学评价体系也应适合每个学生，促进每个学生个性化全面的发展。

体育教学要以学生发展为根本，以“健康第一”为指导，教师必须面向全体学生，尊重学生的人格，关注学生个性、爱好、兴趣、能力等方面的个体差异，满足不同学生的学习需要，创设情景，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用体育知识的能力，使每个学生的体育核心素养都能得到充分的发展。