《打字游戏对学生指法练习的影响》研究报告

一、        课题研究的目的和意义

对于信息技术而言，对键盘的熟练程度是学生掌握信息技术各项技能的基础。三年级教材中对指法练习这一块引入了运用游戏练习的方式，可以将打字过程变得生动有趣，极大的提高学生的学习积极性和主动性。

然而，作为教师，该如何合理安排和使用打字游戏，并使之很好地为我们的教学服务呢？这恰恰是一个需要也是值得我们去探究的一个课题。如果能把游戏与我们的课堂教学尽可能完美地结合起来，那我们信息技术课堂中教与学的效率就会有很大程度的提高。

二、课题研究对象及分工

      课题研究人员：施云春

      课题研究班级：三（1）班  将打字游戏作为教学奖励

                  三（2）班  将打字游戏作为教学工具

三、        研究方法

调查法，数据比较法

四、        研究主要过程

第一阶段：（2008.4月）准备阶段

（1）研究班级三（1）班、三（2）班。

（2）用四个课时的时间使学生掌握对键盘中字母键位的练习。

（3）运用金山打字通中的评测功能，完成两个班级学生对键盘熟练程度的前期调查报告。

第二阶段：（2008.5）实验研究阶段

（1）  研究内容：打字游戏作为教学工具

研究班级：三（1）班

                 研究过程：整节课运用“金山打字通”中打字游戏分阶段进行教学。

      （2）、研究内容：打字游戏作为教学奖励手段

研究班级：三（2）班

                 研究过程：运用常规教学方法对键盘键位进行练习，完成一节课的任务，作为奖励可以允许学生玩打字游戏中的各类适合各阶段教学的游戏。

第三阶段：（2008.6月上旬）总结阶段

（1）收集整理各类研究资料

（2）完成研究报告

五、        研究成果

1、          基本技能的熟练程度是打字速度的关键

数据分析表明，三（1）班第一次测试20个字符以下的占全班人数的35.5％，第二次测试下降到11.4％，第三次测试为6.4％；三（2）班第一次测试20个字符以下的占全班人数的79.5％，第二次测试下降到43.8％，第三次测试为33.3％；从上述数据中可以得知初次测试和第二次测试学生上升水平很大，很大一部分的原因并不是练习一节课造成，而是由几下几个原因造成：

●  键盘键位的认知及熟练程度：学生对键盘中键的分布不搞清楚，打一个字看一下键盘，这样的速度是不可能打的快的。只有反复去练、测试才能逐步感觉键盘中键的位置，从而达到盲打的地步；要形成良好的打字习惯，手要平放至相应位置、哪些键由哪些手指控制、保持正确的坐姿等都是以后打好字的基础。

●  输入法工具的使用：主要体现在输入中文的过程中，智能ABC输入法就比全拼输入更方便，中文的打字速度的提升主要在于打词组的能力，智能ABC能方便的输入的字母进行识别，并形成字或词供选择；有部分同学习惯用sogue输入法，这也是一种比较好的输入法；研究表明，不管哪种输入法，只要用好它，那速度不会慢到哪里去的。

●  操作技巧的运用：这个方面对于打字尤其重要。如：中文打字中如何输入英文；中英文的文章中标点符号的输入；英文中大小写的输入技巧；遇到不会打的字如何处理等都会直接影响学生的测试成绩。

2、          游戏的使用要适度

信息技术教学中将游戏引入教学，使学生在玩中学，可以提高学生的学习兴趣。但使用不到或过当都容易使学生误入歧途，不能达到预期教学效果。

●  在三（2）班我将打字游戏作为工具整节课使用它进行练习，在第一次练习时班级学习积级性非常高，随着练习时间的延长，对游戏规则的熟悉，发现部分同学积级性明显没有一开始高了；特别在第三次练习时有几位同学发出这样的感慨：又是这个，没意思。

●  在三（1）班我将打字游戏作为测试成绩好的奖励来教学，在几次练习中学生在常规练习中比较认真，学生积级性也比较好，但发现部分好的同学就开始玩游戏了，他们并不在练习了，这在一定程度上有违教学本意。

3、          教学手段要多样化

根据上述第二点的分析，打字游戏的使用不能过度，长时间使用，新鲜感很快没了，兴趣自然就下来了；而且研究表明，这种情况下还不如常规练习打字来的效果好。

● 游戏可以引入教学，但得适当使用；作为奖励手段是很好的一种方法。

● 在游戏中，可以适当加入激励机制；造成部分基础好的同学之间的比赛心理，使他们觉得在玩的过程中有紧迫感，这样使他们能自觉的进行练习，这样也可以带过别的基础差的同学。

4、勤于练习，是提高速度的最佳途径

      数据分析：三（1）班第二次结束测试比例：6.8%，36.4%    ，45.5%   ，9%  ，2.3%；第三次开始测试比例：6.4%    ，27.7%，40.2%，17%，8.5%；三（2）班第二次结束测试比例：27.1%，45.8%，20.8%，6.3%；第三次开始测试比例：33.3%，37.5% ，25%      ，4.2%；

      从上述数据中可以得出，上节课课后的测试成绩到了下个星期课堂一开始的测试成绩相比成绩并没有明显提高，部分数据还有下降趋势。打字练习是一个长期坚持的过程，对于一个星期只有一节课的学生来说，去除开头和结束的测试时间，真正用来练习的只有25分钟到30分钟，这是远远不能达到练习要求的，再加上平时回家不练习，那经过一个星期的生疏，成绩后退也是必然的现象。勤加练习，是提高速度的唯一途径。

六、        研究体会

通过此次研究，发现在课堂中运用各种教学手段，只有对学生的兴趣、及课堂中的表现有促进作用，要想大幅度提高，不能仅仅依靠课堂中有限的时间来练习。速度的提高要具备正确的打字方法、持之以恒不断的练习。