“老生帮带”提高兴趣班新生绘画技能的可行性研究报告
武进区星韵学校 吕婷
随着兴趣班学生人数的日益增加，低年级新生的不断扩充，兴趣班由以前的小班化教学逐渐演变成现如今的跨年级教学。然而每个年级段的学生掌握绘画技能的程度存在着一定的差异，教师必须给不同年级段的学生制定相应的学习计划。然而，在同一个兴趣班内，老生的绘画技能要比低年级新生高出很多，在课堂上，教师不得不分时段、分对象教学，同时学生的学习效率要比以往有所下降。因此，在这样的状况下教师为了让低年级新生尽快地提高自身的绘画技能让课堂维持平衡发展，为了避免低年级新生产生自卑感，缺乏自信心，教师要采取措施让低年级新生尽快地提高其绘画技能，从而适应兴趣班的学习。
根据初步的研究计划，通过理论联系实际，我尝试采取“老生帮带”的合作方式来提高兴趣班新生的绘画技能，为验证这种新型的合作学习方式是否可行，我利用同一课型对比研究法，过程以及实施后的结果具体如下：
在实验课例装饰画——《花旦》的教学中，我这样教授：
（装饰画——花旦）
一、教师展示范作，统一新授
教师带领同学们一起欣赏装饰画范作——花旦，在欣赏的过程中向同学们介绍有关花旦的知识，让他们感受我国灿烂的戏曲文化：花旦是中国传统戏曲脚色行当，是一些青年或中年女性的形象，性格活泼，常常带点喜剧色彩……此时师生共同感知画面，探讨画面的技法：画面中的花旦人物打扮华丽，发饰利用闪烁的彩珠穿插其中，脸部妆容重点突出了眼部，浓重的红色眼影显得花旦格外艳丽，鲜艳的服装也格外吸引我们的眼球。对于整个画面，我们要做到的是构图巧妙、人物造型明艳，首先利用黑色记号笔细致勾画花旦人物本身，并用水彩笔着色，其次耐心地利用冷色调块面填充背景（注意渐变色色块的协调搭配）。
二、学生自行完成作品，教师巡回指导
通过教师的引导，学生尝试临摹范作，教师巡回指导，帮助每一位同学完成作品。在巡回指导的过程中，教师针对每一位同学的在造型过程中遇到的疑惑都进行了相应的解答并做进一步示范。例如：花旦的脸部，眼影要用红色彩铅反复涂色，或者也可以用红色油画棒轻轻地着色并用手指尖慢慢涂抹使其达到色彩渐变的效果；又如：花旦的头饰以珠饰为主，珠子大小排列要协调，色彩搭配要美观，可用水彩笔上色。
（新生第一次临摹——花旦）
三、确立师徒结对的合作形式
所有同学展示其临摹的作品，师生共同交流首次临摹的作品，低年级新生在画面构图上勉强做到饱满，但由于其心理年龄特点，缺乏绘画的耐心，比较随意，因此在细节的处理就过于简单，色彩的搭配也很随意，忽视了画面的整体感。反之高年级学生临摹的作品从画面的布局到细节的把握更好一些。师生共同交流评价过后，低年级新生自由选择喜欢的高年级同学作为自己的帮带师傅，教师也从旁协助，从绘画风格及学生的合作层面上考虑，尽量替低年级新生确定合适的对象作为他们的帮带师傅。
四、“老生帮带”的合作形式在兴趣班内有效开展
“老生帮带”的合作形式正式在兴趣班内开展，教师再一次要求同学们创作装饰画作品——《花旦》。教师提醒每一位师傅耐心地对徒弟进行指导并逐一做示范，要求充分利用自己掌握的绘画技能帮助低年级新生学习绘画，从线条的流畅度把握到造型的准确性、从涂色工具的选择到色彩的搭配、从简单的画面细节处理到整体画面的结构处理，每一个细节都向自己的徒弟交待清楚。
在帮带教学的实施过程中，教师的巡回指导工作也要做到位。如：有些老生光为新生做示范，两人之间缺乏沟通与交流，新生不明其意，这
做作品。
（“老生帮带”后的作品——花旦）
五、对比发现
教师将学生合作前和合作后的作品进行展示对比，同学们通过对比欣赏交流心得体会。通过对比得出结论：“老生帮带”的合作形式是成功的，是行之有效的。我们发现它不仅帮助低年级新生高效率地完成了美术组品，而且提高了新生的学习积极性。另外我发现大部分高年级的同学也非常喜欢这种合作学习的方式，作为一名可爱的小老师，他们乐在其中。其次，我认为类似于“老生帮带”的合作学习形式也可以用于同学们的日常生活学习中去，既可以提高学生们的学习效率，同时也能促进孩子们相互信任、相互学习、相互协作的能力。
以上不仅是一个简单的实验，也是一次教育教学的探究，它给教师和学生都提供了一个学习与成长的平台，它让同学们更加了解自己，了解自己在学习过程中存在的问题，从而通过新型的合作学习方式进一步地完善自己，解决自身学习中的难题，认识到跟同伴的交流、信任、学习与互助在生活中是非常有益的。但从中，我又认识到一个新的课题：如何让“老生帮带”这种新颖的合作方式在兴趣班中更具有实效性？这个是需要我们去思考的，如：老生如何“帮助”，才能让这种合作结果更具时效性？老生“帮助”的点涵盖那些内容比较适中，分寸如何拿捏，才能有效地提高新生的绘画技能？诸如此类等等的问题还有待我们去研究，去考证。