科学教科书使用策略的研究

结题报告

一 、研究背景：

在科学课堂中书籍是循环使用的，所以学生拿到科学书的兴趣会非常大，学生喜欢随意翻阅，而且书籍阅读的时间与阅读速度难以控制。在课堂上也不需要一直使用科学书，有时只需要一段概念，有时需要的是一幅图片，有时需要的是书本上的一个话题，如何正确合理的使用科学教科书，既不影响学生对书本的好奇，又能方便控制学生的书本阅读，提高课堂的教学效率。

二、设计理念

本设计坚持“以生为本”的指导思想，遵循“课堂应适合学生”的理念，以培养学生对科学课的兴趣，提高学生上科学课的积极性。根据中高年级学生的身心特点、认知特点来设计教科书的使用方式，通过不同的使用书本手段，引导学生积极的参与课堂，发展学生思考能力，为更好地参与科学课堂学习打下良好的基础。

三 、研究设计：

横向对比：研究对象六年级8个班级，（4个实验班、4个对照班）

（一）、实施与探索

1、两人同时使用一本科学教科书、学生不使用科学教科书等不同形式在教学中运用。

2、教学效果对比：4个实验班上课反应情况，练习册完成情况；4个对照班上课反应情况，练习册完成情况。

3、纪律、注意力、对问题反应情况对比。

课后调查问卷

发放180份调查问卷，收回有效问卷176份。

试验班级：                                                      

对照班级：

发放180份调查问卷，收回有效问卷172份。

（二）、实验班和普通班使用科学书的不同方式后的平均成绩对比如下：

科学成绩对照表 

四、研究结论：

1、从上表实验班和对照班的比较分析，两个班的学生相对都比较喜欢科学课，人数比例接近（实验班86.9%、对照班86%）。几乎所有的学生都喜欢有趣的科学课学习。

2、两组数据的“独立完成（不看书、不讨论）练习册时感到困难吗？”对照分析，实验班学生自我感觉良好，没有特别困难的情况出现，而普通班有一小半学生完成练习册时感觉有一些困难，可见使用教科书的不同方式能提高学生的学习积极性。

3、从实验班和对照班使用教科书的不同方式后的平均成绩对比：实验班的成绩明显优于对照表，实验班确实比对照班学习效果更好些。

4、通过老师观察，实验班与对照班的学习态度相近，只是科学书的不同使用方法使实验班的学生上课注意力更集中、更投入，而对照班的学生有由于书本的影响，注意力更不容易集中，影响了学习效率。

五、研究综述：

   从本学期初进行该课题研究以来，我们根据学校要求制定研究方案和实施计划，重视研究过程，课堂上对学生进行一样的指导，对实验班与对照班一视同仁的教学，尽量排除干扰因素。在测试中严格执行标准，确保数据的准确性。从前后获得的信息情况分析，科学教科书的使用方式对学生的学习效果有关系，利用书本电子化教学，学生的学习积极性与注意力提高了，课堂纪律更好了，学习成绩上也有一定的进步，说明科学教科书电子化对学生学习是起作用的。因此，教学中应根据中高年级学生的身心特点、根据中高年级学生的身心特点、认知特点来设计教科书的使用方式，通过不同的使用书本手段，引导学生积极的参与课堂，发展学生思考能力，为更好地参与科学课堂学习打下良好的基础。同时还要研究学生群体及个体特征，跟踪调查对教科书使用方式有影响的不同因素，从而找出更有效的使用方法指导教学。

          研究人员：蒋鸣飞    瞿晋博

 2014年6月29日