在一学期的时间里，全班同学都能积极参与语文综合实践活动，可见其影响力之大，同学们喜爱至深。在课本剧的排练活动中，同学们的语言表达、文学创作、舞台表演等语文能力得到了充分的锻炼。

一、语言表达能力得到发展

课本剧表演主要通过语言的连续表达来完成。一开始，同学们只会照本宣科，离开了课文，节目排练就停滞了。老师并不介意他们这么做，反而鼓励他们照着课文把台词念好，并逐渐背诵下来。学生们有了书本的依托表现得很大胆积极。可是时间一长，背熟台词的他们觉得无聊了，总是那么几句颠来倒去的挺没劲的，居然主动提出要改换说辞。虽然说得有些别扭和古怪，但细细听来，挺像他们的水准和风格的。这样，以后的排练学生就围绕怎样说一句台词展开讨论，每个组内成员都出点子，说得难听的时候大家一起哈哈大笑，笑完之后同学们又会接着想更好的措辞。于是，在轻松愉悦又有动力的改编台词中，同学们的语言表达能力得到了发展。这种发展是学生自觉的、自律的，毫无教育的强制和老师牵引，学生真正实践了语文学习。

二、文学创作能力有了提升

在初期的课本剧表演中，大家都采用了“正版”的文本内容，即文中怎么设计情节内容的，他们的课本剧就真实地呈现这些课文内容。渐渐地，有才情的同学把现代元素加入了课本剧中。以《自相矛盾》为例，共有两组人马选择并表演了这个课本剧。在一次课本剧研讨展演时我欣喜地发现，一组人员只是规规矩矩地表演古代版的，而另一组把“自相矛盾”的故事融入了现代生活。你听——“ 嘿，哥们儿！现在兵荒马乱的，买个矛来防防身吧！”“买矛有什么用？我可是会跆拳道的！啊哒……”；“嗨，小姑娘，这年头要小心色狼，买个矛防防身吧！”“买矛有什么用？还没菜刀好使呢！”；“大伯，买个盾防防身吧……”“哼！你的盾还没我的脂肪厚呢！”……这一句句紧扣时代话语的台词被学生活灵活现地搬到了课本剧中，很有新鲜感，很有创造力。在这样的版本带动下，其他课本剧社团也跟上步伐，开始改编自己剧组的新剧本，自发的文学创作开始了，相信它会越来越好！

三、舞台表演能力大大增强

孩子们是天生的表演家，看着他们在舞台上酣畅淋漓的表演，不免又让我想了他们刚排演时的羞涩和僵硬。习惯了语文课上的听、说、读、写，现在要把这一切转化成演，一下子把学生们难住了。大多数同学上场扭扭捏捏，好不容易进入角色可以大干一场，实在是太缺乏表演经验，曾经的课堂表演只能算是“只言片语”，怎经得住整场戏的考验？台词说出来了，可演员只木愣愣地呆在那儿说词，搞得大家哄堂大笑；台词连起来了，可前后的剧幕断断续续，就像是木偶的舞动，硬生生的，只知前一幕的情节，后一幕全凭在课文内容的基础上猜想才得以看明白。但这些并没有削减孩子们对课本剧表演的兴趣，反而让他们投入了更大的热情，边说台词边尝试着配上适合的肢体语言。此时，剧组里的“小导演”发挥了大能量，他时而征求的大家的意见，时而亲自上阵示范表演，几句台词想了好几套表演方案。在这样的排练中，学生们的舞台表演能力大大增强了。