语文综合性学习隶属于语文学科，体现语文学科的个性特点，实现语文学科的教学目标。新课标这样描述语文综合性学习的特征：主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”它具有自主性、探究性、综合性、实践性以及开放性。

在现行教材中，语文综合性学习是作为阅读教学中的一个拓展性活动，五六年级起每学期只专门设计一个学习内容。在课程视野下开展语文综合性学习，意味着对其进行系统设计，从课程的视角对综合性学习的目标、内容、方法以及相应的评价进行系统设计，从简单到复杂，由近及远，由浅及深，逐步提升，形成相应的系列，使语文综合性学习既与阅读教学、写作教学等有机结合，又有相对的独立性，有相对独立的目标、课程内容、独立的意义一门课程。

新课标指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当积极提倡。”因此，开展本课题研究：

1．有利于变革教学方式，提高学生语言素养运用实践能力。从课程角度对语文综合性活动精心设计的研究。重视学生的自主探究性学习，包括主题选择、活动目标、活动过程、活动评价、活动反思等，每次活动都精心设计，每项活动都有意义，体现语文学科工具性和人文性的统一，体现阅读、观察、探究、对话的有机结合，促进教学方式的变革，从而提高学生的语言运用实践能力。

2． 有利于促进语文教师的专业发展，提高教师专业发展水平。教师自身的专业发展和教学质量的提高，归根结底扎根于教师日常的、扎实的教学研究，来自于教师以学生发展为目标不断开展自身的教学创造。本课题以语文综合性学习课程化为目标，研究语文综合性学习的整体规划，对综合性学习活动进行系统化设计，对语文综合性学习的教学进行观察分析，必然促进语文教师的教学水平、教学革新的能力、语文课程建设的能力不断提高。

3．有利于进一步深化语文教学改革，提高语文教学效益。提高课程实施水平、推进减负增效、全面实施素质教育等，整合教学内容，创新教学方式，使教学活动都能成为学生有意义的学习活动。这正是开展语文综合性学习的课程化研究的最终目标。