运用单元思维导图提高三年级学生归纳整理能力的研究

——以苏教版数学三年级部分教学为例

星韵学校   蒋平

研究背景：

素质教育的背景下，新课改对小学数学提出了明确要求，要着重培养学生的自主学习能力、合作学习能力以及创新能力，要确立学生的课堂主体地位，实现课堂管理的人性化，保证学生能够拥有良好的课堂学习环境，促进学生综合素质的不断提高。所以，小学数学教师要明确新课改的教学要求，在教学过程中要采用科学、合理的教学方法，充分利用教学工具，不断挖掘教材的深度和广度，培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。而思维导图是数学教学过程中最有效的教学方法，它能够将很多的数学知识点联系在一起，并能够系统、完整地展现出来，这种形象、严谨、易懂的知识体系在很大程度上能够帮助学生更好地学习并掌握知识。

思维导图是一种图像式思维的工具，也是一种利用图像式思考来表达思维的工具。思维导图是使用一个中央关键词或者想法引起形象化的构造和分类的想法，它用一个中央关键词或者想法以辐射线型连接所有的代表字词、想法、任务或者其他关联项目的图解方式。由于这种表现方式比单纯的文本更加接近人思考的空间性想象，所以越来越为大家用于创造性思维的过程中。思维导图的使用能有效地促进学生的知识建构。实验证明：思维导图为学生提供了思考框架，其知识表征方式及过程对知识的表达与理解，与数学教学有共通之处。对于三年级的学生来说，抽象思维水平也有明显提高，借助绘制单元思维导图提高学生归纳整理能力， 将散点化的知识点，串点成线，线连成面，将思维过程和知识结构用图的形式展示出来，可以更好地把握思维过程和知识的整体架构，以便于将新知识整合到已有的知识体系中去，方便于有意义学习的构成。

因此，在今后的小学数学教学中，我们应结合实际教学实践，巧妙地运用思维导图，促进学生数学思维能力的发展，提高学生的归纳整理能力，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。 

研究目标：

1.通过研究与实践，对小学数学思维导图运用价值形成自己的认识，基于学生实际研究、建构适合三年级数学学习活动中运用思维导图学习的内容，探究出一套数学学习的活动设计、组织、指导和观察评价的具体方式方法。

2.通过研究与实践，让中年级学生在运用思维导图学习中促进数学深度学习的发生，让学生数学学习兴趣和数学学习能力不断提高，为后续的学习奠定良好的基础。

3.通过研究与实践，促进教师进一步转变教学观念，提高课程实施水平，课程建设能力、教科研能力等，以促进教师教育专业发展。  

 研究内容：

1.对有关“思维导图学习”和“数学深度学习”的文献进行学习，对小学思维导图运用学习的性质、理念、特点和价值形成自己的认识。

2.梳理苏教版数学三年级教材中适合学生开展的教学的单元内容，指导制作单元思维导图，及制作过程中注意点。

3.呈现完善的思维导图，按照自己的整理过程，能够清楚讲解单元知识点， 同学之间可以互评，教师点评等活动，激发学生表达欲望，建立学生学习自信心。

4.基于思维导图运用和深度学习，改进小学数学学习评价的研究。

研究设计：

1、 研究时间：2020年12月~2021年6月

2、 研究人员：蒋平

3、 研究对象：三年级（4）班、（5）班学生

4、 研究方法：文献研究法、行动研究法

研究步骤：

第一阶段：准备阶段（2020年9月-2020年11月）

1、对研究对象的绘制思维导图能力进行初步摸底，明确学生现阶段绘图及整理知识点能力。

2、利用前测，初步分析学生绘制思维导图能力欠缺的原因，并进行理论学习。

3、提出课题方案，形成研究方案。

4、对“思维导图运用”、“思维可视化”的相关理论进行文献学习。

第二阶段：初步实施阶段。（2020年12月-2021年2月）

1、梳理三年级上册教材中数学知识体系，拟定教材中适合学生利用思维导图整理的教学内容。

2、针对教学内容进行教学知识的分类，并将教材内容结合分类进行初步尝试绘制。

3、结合课堂教学，进行点评完善，改进绘制中出现的问题。

4、结合多次绘制结果对比，进行能力评估，形成发展性材料。

第三阶段：研究提升阶段。（2021年3月-2021年4月）

1、针对三年级下册内容，整理教材知识分类，并结合前期思维导图绘制能力，对思维导图排版、绘制颜色搭配等提高要求。

2、整理学生优秀作品展示讲解，利用生生互评，教师点评等方式，完善知识网。

3、形成结合教材内容整理绘制思维导图方法，并形成文字稿。

第四阶段：（2021年5月-2021年6月）

1、后测，学生利用思维导图方法提高归纳整理能力判定。

2、通过对学生归纳整理能力的判定，评定教育教学效果。 

3、根据后测结果，进行本课题研究方向及方法上的总结，形成文字汇总。

成果呈现方式：

1、 教学案例（包含：学生完成的主题画图作品、课堂教学实录）。

2、 研究报告。