利用碎片化时间让本班学生阅读课外书籍给班级“降躁”的研究

武进区星韵学校  任敏

研究背景：

唐曾磊老师在《学习智慧》一书中指出：“学生学习不好的原因是浮躁。”升入三年级后，我越发感觉到班里学生的自控力更差了：1、行为多动。“文静不足，活泼有余。”屁股坐不住。自习课、做作业时很多学生注意力不集中，一会儿摸摸笔盒，一会儿看看同学，一会儿听听同学小声地在说什么，一会儿再看看同学做得和自己一样吗？少有静心思考的时候。2、思维惰性、不能自主学习。答题时，不愿多读多想。非常简单的题目都要“习惯性”地等老师讲解，有时候老师讲解多次，他们仍然抄写不对，错误百出。3、没有耐心。有一部分男生坐没坐相，站没站相。好像对一切都失去了耐心，听课时爱趴在课桌上，做小动作。做作业时，脚跷着，摇着椅子……表现得很不耐烦。4、不能用心学习。书写作业字迹不工整，连笔、错笔、漏笔、歪斜、不用力，写字不假思索。5、不能安静。课堂上喜欢交头接耳；自习课、午休喜欢三五结队大声喧哗；集会时嬉笑吵闹，不但影响了自己，也影响了别人。

为了规范学生的言行，提高学生学习的效率，建设一个良好的学习环境，我想开展这个小课题，旨在开发利用学生碎片化时间，让学生能自主阅读课外书籍，培养阅读兴趣的同时，调整学生的浮躁，进而养成良好的学习习惯，建设文明良好的学习氛围。

研究目标：

1、通过小课题的研究，对碎片化时间进行思考，探讨如何让学生利用碎片化时间进行课外阅读，调整学生浮躁的情绪。

2、通过小课题的实践过程，初步探索三年级学生克服浮躁的策略和方法。

研究设计：

1、研究时间：2021年9月~2022年6月

2、研究人员：任敏

3、研究对象：星韵学校 三（2）班全体学生

4、研究方法：

（1）文献法：通过各种渠道搜集学生碎片化时间的利用的相关资料加以研读，借鉴已有的研究成果和经验教训，避免和少走弯路，为课题研究提供理论框架和方法论。提高教师的理论素养，奠定课题研究的理论基础。

（2）访谈法：在调查的基础上对不同类型的家庭、学生、家长进行访谈，获得真实可靠的数据，为课题的研究奠定基础。

（3）行动研究法：通过对学生现有碎片化时间利用情况的分析与研究，制定出课外阅读的具体计划，开展实践与研究，并在不断研究的过程中采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼的研究方法。

（4）经验总结法：研究过程中，不断地总结经验，并且在班级里加以推广，让更多的孩子在最短的时间内能利用碎片化时间去阅读书籍，减少浮躁，并成为一种自觉的习惯。

研究步骤：

第一阶段：准备阶段（2021年9月——2021年10月）

1、成立课题，学习相关材料，了解分析本班学生的碎片化时间的情况以及学生课外阅读现状，选取有代表性的典型事例进行分析，找准问题所在。制定具体实施计划。　　

2、利用家长会、主题活动等取得家长配合，指导学生利用碎片化时间进行课外阅读。

3、制定较为详细的课题实施方案，着手课题的实际研究。

第二阶段：实施阶段（2021年11月——2022年5月）

1、学习并掌握研究的基本理论和方法。主要研读《隐形课堂开发策略》《给教师的100条建议》《中小学班主任》《如何克服小学生浮躁情绪》等书籍文件，把握学生碎片化时间的利用以及课外阅读理论指导和重要性。

2、调查分析本班学生碎片化时间使用的现状。统计调查问卷，分析数据资料。

3、推荐适合三年级阅读书目的选择。

4、指导学生利用碎片化时间进行阅读。制定阅读计划，和学生一起参与到碎片化时间的利用中。

5、选择合适方式进行效果评估。

第三阶段：结题阶段（2022年6月）

整理课题研究的学生心得、学习成果等相关资料，并形成研究报告。

成果呈现方式：

1、学生阅读感悟心得或经验分享。

2、研究报告。