通过开展图书漂流亲子阅读活动提高本班学生阅读课外书籍兴趣的研究

武进区星韵学校  任敏

研究背景：

《小学语文新课程标准》中对于小学低年级的学生的阅读有着如下要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。课外阅读总量不少于5万字。

今年新带一年级，开学至今短短几个星期，我发现班级里的学生家长素质良莠不齐，有的已经退休了，有的是70后，有的是80后，90后的也有好几个，甚至还有93年出生的家长，通知孩子回去带两本绘本来学校交流阅读，很多家长不知道什么是绘本，反复地在群里问我，解释了很多遍，部分家长一本书也没有给孩子带，对于孩子的阅读不关心。其实阅读有益的课外书籍能扩大孩子的知识面，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助孩子形成自主读书能力，形成良好的阅读习惯。基于上述情况，我想开展这个小课题，我想在班级里准备许多适合一年级小朋友阅读的图书，每周五放学时让孩子带回家，请家长朋友和孩子进行亲子阅读，我提供给他们导读，以便家长对阅读书本有个充分的了解，思考如何对孩子进行更好地引导。阅读后请家长朋友认真填写“漂流日记”，相信他们在挥笔时肯定会有更深入的思考，更多的收获。同时在班级里建立档案，即“漂流书信用记录”，旨在督促家长重视、支持孩子的阅读发展，让自己的“信用”是“优秀”。我想通过该课题让我班学生的读书兴趣得到提高，让他们在自己的童年时期读到自己喜爱的，又适合于自己的图书。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有让低年级学生产生阅读读本的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，使读书成为学生生活中的一种乐趣。同时慢慢培养本班家长支持孩子读书与辅导孩子读书的能力。

研究目标：

1、通过小课题的研究，让家长明确课外阅读的含义，转变家长的观念，开展亲子阅读，创建书香家庭。

2、通过小课题的研究，探讨提高本班学生课外阅读兴趣的策略，给孩子推荐合适的课外读物。指导本班学生初步掌握课外阅读的方法，尽可能让每个孩子乐于读课外书，培养学生养成良好的阅读习惯，为书香班级的创建奠定基础。

3、 通过小课题的实践过程，初步探索一年级学生课外阅读的激励机制和评价体系。

研究设计：

1、研究时间：2016年10月~2017年6月

2、研究人员：任敏

3、研究对象：星韵学校 一（10）班全体学生

4、研究方法：

（1）文献法：通过各种渠道搜集亲子阅读和提高一年级学生课外阅读兴趣的相关资料加以研读，借鉴已有的研究成果和经验教训，避免和少走弯路，为课题研究提供理论框架和方法论。提高教师的理论素养，奠定课题研究的理论基础。

（2）访谈法：在调查的基础上对不同类型的家庭、学生、家长进行访谈，获得真实可靠的数据，为课题的研究奠定基础。

（3）行动研究法：通过对学生课外阅读状况的分析与研究，制定出课外阅读的具体计划，开展实践与研究，并在不断研究的过程中采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼的研究方法。

（4）经验总结法：研究过程中，不断地总结经验，并且在班级里加以推广，让更多的孩子在最短的时间内对课外阅读产生兴趣，并成为一种自觉的习惯。

研究步骤：

第一阶段：准备阶段（2016年10月——2016年11月）

1、成立课题，学习相关材料，了解分析本班学生的课外阅读现状，选取有代表性的典型事例进行分析，找准问题所在。制定具体实施计划。　　

2、利用家长会、主题活动等取得家长配合，也让学生明确课外阅读重要性。

3、制定较为详细的课题实施方案，着手课题的实际研究。

第二阶段：实施阶段（2016年12月——2017年5月）

1、学习并掌握研究的基本理论和方法。主要研读《语文课程标准》、《给教师的100条建议》、《窦桂梅的阅读课堂》、《“亲子阅读”指导有效性策略研究》、《享受亲子阅读的快乐》、《亲子阅读ABC》等书籍文件，把握亲子阅读和低年级学生课外阅读理论指导和重要性。

2、调查分析本班学生课外阅读的现状。统计调查问卷，分析数据资料。

3、适合一年级阅读书目的选择。

结合《小学语文新课程标准》要求和一年级孩子的特点，向学生推荐合适的课外读物，如：《猜猜我有多爱你》《不一样的卡梅拉》《7号梦工厂》《中华歌谣100首》《弟子规》《百家姓》《安徒生童话》《中国神话故事》《大头儿子和小头爸爸》等。

3、提高一年级学生课外阅读兴趣的策略及有效方法的探究。

1）家长方面：通过QQ群和微信群召集学生家长开有关小学生课外阅读的专题会议，从理论和实践两个方面向家长阐述了课外阅读对于孩子语文终生学习的重要意义。鼓励在家开展亲子阅读活动，评选“书香家庭”。每周请家长读一个故事给孩子听、或者是和孩子一起读书、能力强的孩子自主读给家长听，成为每周固定的家庭作业。每当孩子读完一个故事，就请家长在作业本上签字，表示完成阅读任务。

2）班级方面：营造“书香班级”的氛围。从教室布置和班级文化开始着手，在教室设立读书角，在教室张贴红花表，利于激励学生课外阅读。

开展图书漂流活动。整合班级、家庭学生个体间的图书资源。培养阅读指导小老师，进行指导班级学生阅读和班级图书管理工作。有效利用微型阅读课。课题研究初期，教师可通过声情并茂的讲述，激发学生课外阅读的欲望。让优生在全班面前读书，再到后来自己朗读带注音的浅显读物。开展读书竞赛等行之有效的课外阅读实践活动。结合语文课堂教学，指导学生课外阅读的方法，培养学生阅读习惯。

4、一年级学生课外阅读评价方式及激励措施的建立。

5、调查访谈本校语文教学的一线教师成功的经验做法，探究提高本班学生课外阅读兴趣的目标、原则。

6、有针对性地访谈部分家长、观察部分学生，探究本班学生亲子阅读和课外阅读的不足。

7、初步构建提高本班学生课外阅读兴趣的有效策略。

第三阶段：结题阶段（2017年6月）

整理课题研究的读书笔记、图书漂流亲子阅读心得等相关资料，并形成研究报告。

成果呈现方式：

1、亲子阅读感悟心得或经验分享（家长）

2、研究报告。