利用唱游学习法来预防一年级学生“同手同脚”做动作这一行为的研究

一、研究背景

加强青少年体育工作，切实提高青少年的体质健康水平，是关系国家和民族未来的大事。小学一年级学生自我意识发展显著，情绪多变而冲动，意志力较差，他们还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作，更重要的是上体育课时，左、右不能很快辨认，讲解复杂时听不懂，不讲解又会导致做很多动作都会出现“同手同脚”的情况，比如踏步时、做站立式起跑姿势时等等。

二、研究目标

用口令、口诀、儿歌等唱游教学方法，实施在讲解做原地踏步、站立式起跑姿势等动作中，可以使学生精神更集中，课堂常规更加井然有序，并能避免做动作时出现“同手同脚”的情况，同时培养并提高学生的自觉性与课堂规范性。

三、研究内容

1、唱游教学方法的形式

2、针对学生“同手同脚”做动作的情况，找出与其相适应的唱游学习法

四、研究方法

以行动为研究，并综合采用调查研究法、文献研究法、对比实验法等体育科研方法进行研究。

五、研究设计：

（一）第一步：初期评估

1、前期资料收集、整理：对一年级学生在体育课堂中容易出现“同手同脚”的情况进行系统关注，归类总结哪些方面比较难管理，并且把他整理下来，譬如：踏步时等

2、对一年级学生进行调查，归纳整理他们常用的儿歌、口诀或者玩游戏中用的手势等。

3、针对学生的常规情况，结合贴近学生实际的儿歌等自编出能管理常规的口令、口诀、儿歌。

（二）第二步：实施与探索

1、理论联系实际，把自编的口令、口诀、儿歌等用于课堂教学中，这里采取对比实验法，具体如下：

a、在一年级（1）班的体育课堂教学中，运用口令、儿歌等唱游学习法来教授原地踏步、站立式起跑姿势等学生容易出现“同手同脚”情况的动作，并做到每堂课后小结学习情况；

b、在一年级（2）班的体育课堂教学中，不采取唱游，就按部就班，用最普通的语言和要求去教授体育技能，也做到每堂课后小结学习情况；

c、通过两个班的对比，观察每个班的学习情况，关注每个班做这些动作时还有多少学生会出现“同手同脚”的情况，并记录每个班做对动作的人数，这里说说的“做对动作”关键指“做动作时不同手同脚”，归纳总结最恰当的教学方式，并写好小结。

2、经过课堂提炼筛选，在体育课上多次开展运用已经教过的口令口诀等串联整个课堂的教学，预防学生做动作时“同手同脚”的情况，一方面提升师生之间的互动，同时也规范学生集中注意力的意识。

（三）形成一套运用“唱游”学习法来预防学生做动作时“同手同脚”情况的教材

1、对于一年级有着不同行为习惯的学生来说，能够形成喜欢、并对以“唱游”为教学方式感兴趣，具有一定的特色教学。

2、在体育学科组内研讨课中运用唱游教学方式的可行性，形成课堂案例，为今后的教学提供参照。

3学生能从唱游学习法中，理解什么是“同手同脚”，以及如何避免做“同手同脚”的动作，结合现有的体育参考教材，编写成册，形成一套管理模式。

六、 研究人员

组长：周华

组员：郭玉茹、袁青

七、 研究计划

1、准备阶段（2009年9月——2009年10月）

2、实施阶段（2009年10月——2010年1月）

3、总结阶段（2010年1月）

八、 研究成果的呈现形式

1、研究课、公开课

2、总结、论文

3、教案、案例