“组员聘用制”对提高科学课堂管理效率影响的研究　　

一、           研究背景：　　

科学课堂纪律问题由来已久，课堂上较吵较乱是科学课的共性，在孩子眼中，或许是副课，进入课堂就自然放松起来，缺少一定的自律意识，管不住自己的嘴、自己的手，从而造成课堂混乱，影响教学。接手六（1）后，感觉这种现象更为严重，课堂上，学生的声音比老师的声音还要大，学生学习积极主动性不高，做实验时像是造反，听不清老师的要求，拿到实验器材后，不知道自己要干什么，于是就开始“玩”实验器材。课堂也采取了各种方法，苦口婆心讲过道理，也严厉批评过，，但都收效甚微。于是，尝试采用“组员聘用制“分组方法，以小组为单位进行课堂管理，让学生管学生，从而让学生自觉自愿遵守课堂纪律，提高课堂管理效益，提高学习效率。　　

二、           研究时间　　

2011年2月——2011年6月　　

三、           实施方案：　　

（一）前期调查　　

    制定课堂学习情况反馈调查表（附1），调查学生在上半学期的课堂表现，从纪律、学习、实验三方面入手（自评），并调查学生对课堂的整体印象（评他）。分析重新分组的必要性和可行性。　　

（二）探索采用“组员聘用制”，提高课堂管理的优势　　

1、“组员聘用制”分组方法：　　

组长：每小组一人，由老师根据课堂表现和学业成绩，从班级选择出最好的12位学生。　　

副组长：每小组一人，老师从剩余学生挑选较好的12位，各小组组长从中选聘副组长。　　

组员：剩余所有学生，由组长和副组长共同协商，每小组选聘两名组员。落聘的学生则由老师安排小组与座位。（可以安排在其他小组的旁侧，也可以自成一小组。）　　

座位安排原则：由于所有组员采取聘用制，所以各小组成员高矮不一，给安排座位造成一定难度。另外，科学课堂上板书较少，老师一般在教室中间过道上活动，实验演示一般在讲台上完成，根据这样的实际情况，安排座位时，每小组按小组成员平均身高，确定小组的前后次序，小组内按矮个坐中间，高个坐两边的原则安排座位，这样可尽量避免课堂上影响学生的视角。　　

2、使用课堂学习情况反馈调查表（附2），每次课上从纪律、学习、实验三方面反馈学生课堂表现，查看课堂管理效率。　　

3、学期结束时，通过小结形式，让学生谈谈对“组员聘用制”的看法，可以从优势、劣势、效果对比等方面进行小结，确定“组员聘用制”的适用性，并根据学生提出的意见进行改进。　　

（三）分析、总结　　

  分析分组前的反馈表，与分组后的反馈表，找出差异，分析“组员聘用制”对课堂管理的优势与劣势，使“组员聘用制”更完善。　　

四、           研究结果　　

分析“组员聘用制”能否提高课堂管理效率，形成课题研究报告。　　

五、           研究人员　　

王学秀