利用手势培养常规的研究

                   袁 青

一 、研究提出：

体育课堂教学基本上都是在操场进行，由于班级多、学生多、干扰因素多等原因，老师和学生在学、练活动中很容易分散注意力，进而直接影响课堂教学的质量。集中学生的注意力是教学成功的关键，是教师组织学生教学的重要手段。对此，我尝试用手势教学来集中学生的注意力，提高教学质量和效率。用手势教学也可以减轻教师的负担，特别是对连续上几节课的教师嗓子有保护作用，并能维护教师在学生中计策形象，同时手势是有直观性。手势是体育课中不可缺少的部分，明确的手势不仅能帮助教师更好的组织课堂教学，也是一个教师乃至一所学校体育课课堂常规的体现。如何将手势在体育课中巧妙的运用以达到最好的教学效果还需不断重复实践，形成独具个人或学校特色的教学氛围。

二、研究设计：

在人多声杂的操场上课，用嗓子喊集合站队，学生往往会在纵队和横队队形中选择不定，而且口令要重复多次站队的效率也不高。笔者尝试利用简单的手势教学，例如：教师做“成横队集合”的手势，学生即刻可以跑到教师面前成横队集合，这样集合时间就很快。一种简单的手势,其效果往往胜过用嗓子喊。在嘈杂的环境中利用手势引起学生的注意,是清晰、短促、简洁的信号,使学生一看就明白。在体育课中,适当运用手势组织教学,维持课堂纪律,既节省时间,又能达到预想的目的,其效果决不亚于语言。好的手势，能传递老师的意图和要求。例如：在测试学生长跑时，一些学生几圈之后，速度慢了下来，若放任自流，照此下去，显然达不到要求，这时老师可以对学生伸出大拇指以示鼓励他们努把力，追赶跑在前面的同学。在做练习时，教师利用手势既能吸引学生的注意力，也能达到无声胜有声的良好效果。例如：当教师在做步伐练习时，可以利用左手向左前方推进时，学生就向此方向做滑步平移；当教师的右手向右前方推进时，学生就向此方向快速交叉步平移；当教师的双手屈于体前，再向前推进时，学生就快速往后平移；当教师的双手由向前伸改为掌心向内收向胸前时，学生就往前平移……

体育教学中的信号,是体育教学中不可低估的一种教学手段,也是完成体育教学任务的保证。队列信号是体育教师的基本功,在组织教学中占有重要地位,它会直接影响体育课的教学效果,在教学实践中。信号是体育课中的非语言指令,信号不仅可以在集合整队中应用,而且还可以在学生练习、轮换以及放松等活动中应用。手势分为象征性手势、描述性手势、强调性手势、指导性手势等，不过在课堂教学中使用最广泛的要数强调性手势，它是为了突出教学重点和难点，加强语言的气氛渲染。不同的手势表达不同的情感，但并不意味着教学中运用的手势越多越好；相反，为起到手势的作用，课堂教学中应节制手势的活动频率，只有手势和所表达的内容真正统一协调起来，才能起到它的强调、润色和交流的作用。