关于科学教科书的使用与提高课堂教学效率的研究
研究背景：
在科学课堂中书籍是循环使用的，所以学生拿到科学书的兴趣会非常大，学生喜欢随意翻阅，而且书籍阅读的时间与阅读速度难以控制。在课堂上也不需要一直使用科学书，有时只需要一段概念，有时需要的是一幅图片，有时需要的是书本上的一个话题，如何正确合理的使用科学书，既不影响学生对书本的好奇，又能方便控制学生的书本阅读，提高课堂的教学效率是需要来进行探究的。
研究对象：抽取六年级部分班级（六2、六3、六4、六5；六7、六8、六10、六11）
研究时间： 2014.3—2014.6
研究人员： 蒋鸣飞、瞿晋博
研究方法：实验比较法
研究方案：
一、书本使用的实践
部分班级每次上课都会提前把书本发给学生，让学生在需要的时间段使用书本。 选取8个班分别进行实验。
1、 书本发到每人书桌角（六2、六3和六7、六8）
2、 六4、六5和六10、六11不使用书本，把所需要的内容都准备在PPT上展示。
二、探索方案
1、 教师调查：把不同的实验班级情况进行对比（附表格）
2、 从练习册批改看学生知识掌握情况
3、 单元知识掌握测验：知识的掌握、实验的设计、实验操作技能方面
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班级 |
上课表现 |
练习册完成情况 |
知识点掌握 |
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实验前 |
六2、六3 ； 六7、六8 |
比较关注PPT内容，有少数学生会偷偷在桌肚里看科学书。 |
只有少数同学能够做对做好，很多同学空着不完成。 |
掌握情况一般，复习时常常有一部分知识点忘记。 |
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六4、六5； 六10、六11 |
上课对于老师的问题思考非常积极，但翻开书本后明显反应变慢，思维不集中。 |
正确率较高，绝大多数同学能够完成 |
掌握情况良好，大部分同学都能记住该掌握的知识点。 | |
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实验后 |
六2、六3 ； 六7、六8（有书） |
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六4、六5；六10、六11（无书，有PPT） |
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四、研究成果呈现形式：
1、老师总结完成研究报告、论文