通过“多元课堂评价提升学生课堂学习兴趣”的研究                                        

星韵学校  王潇

一、 研究背景与目的

在低年级英语课堂中，我发现很多老师对学生的评价语言总是过于单一，笼统，缺乏针对性，我在英语课堂中也是如此，对表现精彩的孩子会说“Wonderful!”“Clever!”“Excellent!”,对表现平平差强人意的会说“OK!”“Good!”等等，这种大众化的评价语在低年级孩子中所起的化学作用微乎其微。原因何在呢？仔细想想，一二年级的孩子正是好胜心极强的时候，他们所做的一举一动都希望得到老师的鼓励和表扬，但是当他们从老师嘴里听到的是这类有些随意的过于简单的评价语时，他们自身的满足感会骤然降低，眼睛里是充满失望的目光，无法得到老师充分的有价值的肯定，他们会消极地对待剩下的课，从而整节课的听课效率就大打折扣。

我提出了通过“多元课堂评价提升学生课堂学习兴趣”的研究，希望通过研究来让更多的孩子在英语课堂中敢于表达，让孩子的评价语和教师的评价语在课堂上一起精彩。

二、研究设计

1、2014年3月底，设计一份调查问卷，对二4、二5、二6的部分学生进行问卷调查，内容关于“在现在的课堂上你喜欢老师对你的评价语言吗”以及“你想得到老师怎样的评价”，从中找到有效评价的信息，并写成调查报告。

2、2014年4~2014年5月，让学生对自评和他评进行表格统计，自评是对课堂中的活动参与度给自己打分或用一句话来评价，他评就是让同桌和老师对自己的表现进行综合性的具体评价。每两周举行一次班级内的“最美评价语”的活动，每月一次班级间的“最美评价语”的活动，让老师的评价语和孩子们的评价语不再华而不实，而是能到达孩子心灵的作用。

3、2014年6月，效果反馈，再次设计一份调查问卷，，进行对比调查。

三、研究时间

    2014年3月-6月

    四、研究成果呈现形式

    老师总结，写成研究报告。