课题名称　　

通过创设管理平台达成中队自主管理的研究　　

课题主持人　　

邵培培　　

所教学科　　

语文、班队活动　　

课题组成员　　

邵培培　　

申报时间　　

2015年9月　　

课题的界定（对课题的解释、说明，对关键词内涵和外延的界定）　　

管理平台：中队小岗位制度的建设和完善，形成中队管理机制。　　

本课题研究背景与最新研究现状　　

一、研究背景　　

进入五年级，我发现我中队队员组织意识、纪律意识似乎越来越差，经常有队员出现作业本不及时上交，值日时经常躲走，上课时不专心，经常小打小闹……辅导员几乎是保姆，事必躬亲。即使几个固定的班干部也总是在辅导员的授意下进行机械化的管理；队员几乎是在被迫和强制之下遵守着纪律。这样的管理,辅导员太辛苦，队员太被动，效果也欠佳。因此我非常渴望我班队员能主动规范自己的行为，做到自觉、自律，让辅导员从中队管理的琐事中解放出来，这样才能带好本班队员迎接小升初，为队员的初中学习和生活打好基础。本课题正是基于这种思考才产生。我想通过中队小岗位制度的不断完善确立队员“自主化”中队模式，体现让队员自己管理自己的主旨，在中队管理中给队员提供进行自我教育和发展能力的机会，通过主动参与中队管理，让每个队员在“认识自己、发展自己、超越自己”的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而提高自我发展的能力，达到营造一个健康、快乐、实力强大的班集体的目的。　　

二、课题研究的理论依据：　　

1、魏书生提出的《培养队员自我教育能力的艺术》，他强调培养队员自信心和激励自我，管理自我，控制自我，战胜自我，发展自我，驾驭自我，认识自我等方面艺术化的处理，成为我们培养队员自我教育能力的楷模和典范。　　

2、现代教育学认为队员是教育教学的主体，而辅导员在教育和教学过程中处于主导地位。因此在对队员的教育和管理过程中应充分发挥队员的主体作用，让队员积极参与中队管理，通过各种途径实现自我教育，自我管理和自我约束。　　

3、现代心理学认为，使队员在心理上出现以下三个特点：第一，意识到自我走向成熟，处处向成人看齐；第二，具有强烈的自尊心；第三，具有独立自主的要求。这三个心理特点，表现在现实生活中就是要求自己的事情自己办，不喜欢别人包办。　　

本课题研究目标和研究内容（研究目标是通过研究构建怎样的教学模式、策略、方法等，研究内容是与研究目标对应的具体的可操作的研究点。）　　

研究目标：　　

1、 进行中队小岗位的设置、轮换机制。　　

2、 让中队小岗位在中队管理中发挥作用，形成自主管理的机制。　　

研究内容：　　

1、各个小组的分工，各个岗位的设置。　　

2、小组内协调合作的方法与流程及岗位轮换制度。　　

课题研究计划与采取的措施（这部分为重点，详细说明研究计划以及采取的措施，如：研究的范围，切入的角度，操作的过程，记录的方式等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）　　

（一）准备阶段（2015.10～2015.12），成立课题，学习相关材料，并了解队员对班级小岗位的认知现状和已有班级管理机制的看法，制定具体实施计划。　　　　

（二）实施阶段（2015.12～2016.5），按照课题组研究的思路，逐步实施课题研究。在研究的过程中，收集研究资料，了解队员在课题研究中的变化，根据队员的情况制定修改下一步的目标、计划。撰写阶段总结。　　　　

（三）总结阶段（2016.6），整理材料，准备结题，撰写结题报告。　　

课题研究预期要达到的目标和成果呈现方式（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）　　

1、通过查阅文献资料，了解、证明并把握本课题研究的对象、内容、原则和方法。　　

2、通过举行队员座谈会、写心得等形式，了解队员在这个小课题研究中的心得体会、收获等情况，掌握队员在研究中的发展情况。　　

3、依据本课题研究的思路，采用一定的方法，有意识、有目的地收集资料，及时对经验进行梳理，形成、提升一定的理性认识实践经验。