基于“互联网+”视域下小学数学立体阅读课程建设的研究

学期小结

（2017.9——2018.1）

    本学期我们主要研究的重点是：1.制定好学期研究计划，并在过程中严格执行研究计划开展相关研究活动。2. 加强理论学习。3.切实开展好每一次的课题组研究活动。4.对网站进行进一步完善。

    本学期我们坚持以理论为依据，以课堂为载体，严格按照课题制定的阶段性计划开展各项工作。经过几个月的实验，取得了一些成果，为了让研究工作更加有效地开展，现对一学期的工作总结如下：

一、深入学习理论知识，不断提高研究水平。  

 继续加强理论学习。课题组的全体教师继续积极学习继续理论学习——《立体思维：基于全息视域下的阅读教学新策略》以及与立体阅读相关的理论和文献资料，并通过交流、反思等形式进行研讨，提高课题组成员的理论水平和课题研究水平。

二、扎实开展教研活动，不断提升综合素养。 

本学期我们积极开展课型研究的课堂教学实践，力争让课题组的每一位教师都处于研究的状态，让我们的每一位学生在数学上都得以发展。

（一）分层研究，让每一位教师都是研究者。

1.在课题组层面，由课题组长带领全体教师开展专题研究。本学期重点研究了关于数学与生活情境相结合的案例

九月份开展的主题为“教师如何读懂教材”活动中，王丹虹老师执教二下《认识线段》。重点关注使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是有长短的，学会正确地画线段，体会两点间只能画一条线段。

十月份开展的主题为“读懂课堂：数学教师的应然追求”活动中，邵璐露老师执教四年级《平均数》。重点关注从掌握求平均数的方法，转向深刻理解平均数的统计意义。她从概念本质入手，帮助学生积累数据分析经验，让学生在对比中感受平均数的“虚拟性”，在输赢中体会平均数的“整体性”和“敏感性”，在具体问题的解决中关注核心素养，培养学生形成良好的数感，在精巧的练习中深化知识内涵，提升应用意识。

十一月份开展的主题为“让儿童的思维过程看得见”活动中，黄晓柯老师执教三上《轴对称图形》。重点关注从观察蝴蝶、天坛和飞机模型入手，要求学生通过“折一折、比一比、看一看” 说说它们的共同特征。然后把教材中的长方形、正方形、三角形等通过“折一折”的操作，让学生在操作中体会轴对称图形的特点，丰富对相关图形的感性认识。最后，用“折、画、剪”的方法做出不同的轴对称图形，锻炼了动手能力。

2.在教研组层面，两位教研组长能将课题研究主动融合到教研组活动中，有效开展课堂教学活动。每位教研组长都是课题组成员之一，按照学校要求每月都要开展一次主题教研活动，在开学之初，教研组长就对本学期要研究的内容进行整体策划，会将教研组研究主题与课题研究有机整合，同时关注到研究主题的序列性和迁移后续，使得研究能够较为深入地展开。低年级教研组重点关注绘本教学的策略研究，中高年级重点关注数学家故事的策略研究。

3.在课题组成员个体层面，能够积极开展小课题的研究，将课题研究与自己日常教学相结合。如姜鹏飞老师研究了《将“假设法”渗透到常态课中对学生解题能力提高的有效性研究》，王丹虹和谢玲玲老师研究了《对直观教学提高低年级学生数学计算课效率的研究》。

（二）营造立体阅读氛围，不断提升校园文化品位。

课堂中，关注学生的主体参与性，让学生学会自主阅读，使学生在学习方法和思维能力方面都有了一定的改进和发展。

 （三）笔耕不辍，让每一位教师处于思考状态。教师不断反思总结，撰写论文，教学设计等，有多篇论文发表和获奖。

三、不断反思，发现问题及时整改。

1.如何更好地保障“立体阅读”时间？因我校学生在校的作息时间都有规定，各年级的课业负担也开始重了，无法保证每个学生每天都有时间进行数学的课外阅读；在进行课外阅读的过程中，学生阅读的素材多而杂且不统一，若学生阅读时老师不在身边，学生的困惑无法得到及时解决，就会直接影响学生继续阅读的积极性，所以在后期的训练中，我需要对课外阅读素材进行统一筛选，一周或两周内大家共读同一本数学绘本，这样教师的指导性也会更强，学生们之间更是能进行阅读交流。

2.如何制定有效阅读评价机制。在建立阅读评价机制中，除了让学生按照老师设计的任务单去自我检测外，还需要让学生进行自我阅读阶段性小结，中、高年级的学生已经具备了一定自我学习反思的能力，倾听学生内心的真实感受，可以帮助老师及时调整研究的内容和方式，给此项研究加入新鲜的血液。

五、及时总结，做好材料的收集和整理工作。 

    理论的收集、研究课的通知、通讯、教案等及时上传到网上，及时做好材料的整理工作。