通过计算机的演示，圆形的车轮能顺畅平稳迅速前行，而三角车轮高低起伏且移动缓慢，对比强烈的画面播放，能给学生留下深刻印象，激发学生强烈的求知欲望。
        2.提供具象演绎，突破教学难点
        “好奇”是儿童的天性，而“兴趣是学习最好的老师。”在数学学习中，利用有效的教学手段，引导学生专注思考，实现思维碰撞，是提升学生思维广度与深度的有效方法。
        新课部分教学的主要任务是使学生理解掌握和习得新知识。很多抽象的知识难以用语言描述清楚，且又是必须理解与记忆的知识，若能通过计算机的模拟功能将其具体化、形象化，学生就能易于理解和记忆。
        在教学《圆的面积》时，通过计算机的动态演绎，把一个圆平均分成的偶数份数越多，剪拼成的图形越接近长方形，根据长方形的宽等于圆的半径，长方形的长等于圆周长的一半，从而推导出圆的面积计算公式为S=兀ｒ2。通过演示，学生专注于观察，认真思考，经由知识迁移，便能理解圆面积计算公式的推导过程，才能通过理解过渡到理性的掌握与运用。(图2)
  

        3.展示多样答案，培养发散思维
        计算机的演示直观、形象、生动，有助于学生对较复杂知识的直观理解，能对学生的思维发展起到事半功倍的效果。学生获得预期的新知，可把获得的新知加以巩固与提升，这实际上是对新知举一反三的应用和迁移过程。必要时可利用计算机，将学生的答案一一进行图像化展示，拓宽学生的思维视野，培养学生的创新意识与解决问题的综合能力。
        如教学《分数的再认识(一)》练习课，通过音乐图片视频展示学生对不同的“整体1”的理解，通过画面体现表象后面的实质，体现了学生对新知识理解的准确度与深刻度。(图3)
        此部分教学用换成实物投影完成，但在课堂效率与教学实效上，无法与通过信息技术处理后的动态视频相媲美。而对于学生的精彩作品，更可通过互联网技术，实现网络共享到Q群或博客等，将教学成果向家长及与更多教学同行共享。
        4.采用网络技术，实现在线交流
        学生对知识的理解、把握与问难，同样具有时效性。若问题长时间得不到解决，学生将误认为之前的理解为正确答案。而在平时的课堂教学中，难以提供一对一的教学服务，常会导致质疑问难的滞后。在电脑与手机普及的今天，采用在线作业提交，可实现一对一教学辅导。
        教师可成立作业Q群，低年级邀请家长加入，中高年级允许学生与家长一齐加入，布置的作业实现在线提交。教师便可实现一对一教学辅导。但因作业提交需在课后进行，会增加教师一定的工作量，因此可依据教学内容，选择性地使用。
        如五年级《认识底与高》的教学中，部分学生难以理解作图形对应底边的高，同时在作高时未能采用虚线或未垂直于底边的情况，学生需要很长时间才能过关。而采用在线作业提交与一对一辅导，因有同学互动、教师指导与家长检查，作业布置两次之后顺利突破此教学难关。(图4)
       

        二、平板电脑带来巨大影响
        平板电脑作为一款教学使用终端机，从进入课堂开始，便与高端和强大连结在一起。正因其功能强大，给教师、学生与课堂带来了巨大的影响。其影响主要来自于思想认识、实践运用、教学评价、科学管理等四个方面。
        1.思想跟上时代接受全新课堂
        平板电脑进入课堂是“互联网+教育”的一个创新表现，在原有的一册书、一支粉笔、一张嘴的基础上，突然手上有了一台可具体操作，隐性链接互联网的强大信息技术终端。随之而来的除了欣喜与兴奋，更有担忧与怀疑。平板电脑可单向输入或输出，能播放音像、图片拍摄、数据分析和资源共享，更可实时交互，与在电脑教室上小学数学课无异。强大工具的加入，随之而来的使用与管理，将颠覆传统课堂，从而构建全新的授课方式。
        在思考其实际教学效用前，首要条件是从思想上接受互联网的强大，顺应时代发展趋势，才能从思想上接受平板电脑进入一线课堂的事实，理智思考其对教学产生的正负面影响。
        2.实践运用强大功能重构课堂
        在小学数学课堂上，采用平板电脑实现的教学环节，主要有主题讨论、选择判断、投票抢答、趣味游戏、在线评价、资源共享等，能通过大数据分析，提供实时教学效果分析，有利于教师及时调整教学策略，便于实现个性化教学。
        使用平板电脑进行教学，各类信息通过网络传输到授课后台，在后台通过数据处理，将每位学生的答案与对错情况，一一反馈在师生视野之内，且能通过答案对比，选生讲解等，灵活地实现多样讲解，有利于教师有针对性地展开各项教学活动。平板电脑的加入，实现了更迅速、更精准的教学反馈，可提高课堂知识容量，且学习内容呈现与反馈方式都和传统问答、作业展示等，从只能关注局部到关注全体。
        3.科学进行评价提升学习效率
        在平板电脑的众多功能中，有单独的个性化评价功能。如星级评价，是一项重要的课堂组织形式，可落实到对每生的单独评价，且进行跟踪累计，通过后台数据分析，记录每生在一段时间里的学习状态与效果。这种高效持久的个性化评价方式，值得提倡与坚持。
        4.合理使用科学管理平板电脑
        平板电脑功能强大，但未必适用于所有学科或所有学习活动，因此需要合理使用。同时平板电脑除在课堂上，跟着教学节奏一起进行操作与反馈，还可离开授课平台，实现上网、拍照、打开社交工具、在线学习与评价等活动。因此，平板电脑进入课堂后的科学管理，如与学生签订使用协议，教育学生注意网络安全等，都显得非常必要。只有理性使用，才能保证平板电脑成为提高课堂实效的法宝，而非双刃剑。
        平板电脑的加入，从知识呈现、学习反馈、合理使用、资源积累、安全用网等方面，都对教师信息技术应用与课堂组织提出了新的研究课题。需要在实践过程中，不断地反思与总结，扬长避短，才能构建高效的课堂教学。
        现代课堂因互联网技术带来全新的课堂面貌，由传统课堂迈向数字化教学，研究如何有效地实践运用，切实提升教学实效，是教师实现专业发展，学生提升综合能力的有效途径。在实际教学中，科学地使用计算机辅助教学，或理性地将平板电脑引入课堂，都能化抽象为具体，把枯燥换成趣味，变被动为主动，给小学数学教学带来正面影响，有利于提高小学数学教学的有效性。

参考文献：
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[2]寇俊丽，张军伟.计算机辅助教学及其利弊分析[J].高校讲坛，2008(15).
[3]刘儒德.论有关计算机辅助教学效果的研究[J].心理学报，1998(1).
[4]王雍钧.计算机辅助教学CAI的发展与策略[J].承德石油高等专科学校学报，2004(2).
[5]张忠华，周  萍.“互联网+”背景下的教育弈[J].教育学术月刊，2015(12).

(作者单位：广东省深圳市龙岗区五和小学   518100)