2025年12月17日，武进区西片小学音乐教师齐聚星韵学校，以具身性学习理论为指导，在小学低段唱游课中开展创新教学实践。

吴艳老师的《不能告诉你》，以“劳动”为情境主线，以学生模仿的扫地声、擦桌子声设计声浪游戏，通过拍皮球读念白、科尔文手势学旋律等方式，把身体动作与音乐技能学习融合，同时融入德育元素，让唱游课兼具音乐性与教育性。赵啸天老师的《牧童》，则以“牧童放牧”为核心情境，设计了层层递进的具身体验环节：学生通过“站起回应山顶小羊、坐下回应山脚小羊”的肢体动作感知音高差异，模仿牧童“咿…”的呼唤声并配合动作完成演唱互动，跟着音乐模拟小羊上山吃草的过程，在移动、回应、演唱的身体体验中，将音乐节奏、旋律与肢体动作深度绑定。

精彩课例展示的同时，参加活动的老师也分享了对这两节课的听课体会，两位老师的课堂均获得听课老师们的高度认可。低段孩子的音乐认知离不开身体的直接体验，具身性唱游教学打破了传统“坐着唱、跟着念”的模式，通过角色扮演、情境互动、乐器配器等多元形式，让学生的耳朵听、嘴巴唱、身体动、大脑思，在沉浸式体验中理解音乐要素、培养音乐感知。课堂上，学生不再是被动的听众，而是主动的参与者，在体验劳动、模仿小羊的过程中，不仅唱会了歌曲与童谣，更在身体与音乐的对话中收获了快乐与成长。

此次教学实践也为小学低段音乐教学提供了新思路：将具身性理论与唱游课深度融合，让音乐学习从“抽象符号”走向“身体体验”，才能真正契合低段学生的认知特点，让音乐课堂成为孩子释放天性、感知美的乐园。

  撰稿：吴艳  摄影：陈晓虎  审核：吴珍