《宝葫芦的秘密（节选）》（第一课时）
常州市武进区星韵学校 左源
一、导入
1.同学们，今天我们将开启第八单元的学习。在这一单元，我们会一起读很多童话故事，认识很多的童话人物。我们还要举办一个“我最爱的童话人物”评选活动，你想知道怎样为童话人物准备推选材料吗？那你可要仔细听。（播放音频）
2.让我们开启今天的童话之旅吧。
3.齐读课题，课题有点特别，你发现了吗？（节选）（板贴课题）
二、新授
1.是呀，课文就节选了这本书的第一章，课前同学们已经借助预学单进行预习。这些难读的词语，你会读吗？请你读。
出示：乖小葆 脚丫 妖怪 又瘦又长 规矩（指2生读，齐读。）
教学“矩”：注意看，单字读第三声，在这个词语中，我们读轻声，规矩。（2生）
我们把它放回句子，谁来读？
出示：奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事，这是我们的规矩。
2.在这儿，我和奶奶的规矩是什么？
不论干什么就得讲个故事，这就是我和奶奶之间的规矩，也是我们的约定。
3.教学“冲”：
（1）课文中还有个多音字，你知道它的读音吗？
（2）一起来看。不同的读音有不同的意思，自己先读一读。
那么在这个句子中它读什么？你说，请你读好这句话。
出示：李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条，冲着他摇尾巴。
结合句子我们知道在这，是“对着、向”的意思，所以读chòng，我们一起读。
4. 你看，我们根据不同的意思就可以确定多音字的读音啦。
5.“撵”和“拽”：这儿还有两个表示动作的字不太好读，谁来读？
出示：奶奶总是一面撵我，一面招手，可是胳膊给奶奶拽住了。
评价：你真棒，这个撵和拽都读准了。 谁再读。
你也读得很好，奶奶这样撵，小葆就是这样溜，可是胳膊一下就给奶奶拽住了。我们一起边做动作边读。
5.“葵”：看，猜猜这是什么字，古体字是“
”，上部的“”表示植物，“”表示测量方位，所以“”表示能追逐太阳方位的植物。 范写。
5. 通过预习，我们知道这个童话的主人公是谁？（板贴：王葆图）
6分钟
学习活动一：制作童话人物信息卡
1. 假如在这次的评选活动中，你要推选王葆，首先你要为他制作一张童话人物信息卡。现在请你默读课文的 1- 4 自然段，圈出王葆的基本信息。
2.哪位同学给大家介绍一下王葆？
评价：真厉害，都找到了。 /谁有补充？
3.从这段文字，我们知道了人物的姓名、身份，还有他的爱好，就是——爱听故事（板贴：爱听故事）。王葆的信息就包含在这几句话中，我们一起再来读一读，更好的认识他。
4.了解了这些，你就可以为他制作一张人物信息卡了。不过想要成功推选一个人物，只介绍基本信息可不够，我们还要为它设计一份人物宣传海报呢。
学习活动二：设计童话人物宣传海报
想要把人物宣传海报设计得引人注目，我们要走进人物，更好的了解他。
9分钟
1. 请同学们自由朗读 5- 14 自然段，用横线画出表现王葆“爱听故事”的句子。
2. 我们一起来交流交流，你都找到了哪些句子？
预设一：奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事，这是我们的规矩。
预设二：我只好让步，不过我有一个条件，你爱洗就让你洗，你可得讲个故事。就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
预设三：不过我得提出我的条件:“那，非得讲故事。”
3. 你看，非得讲故事，不讲可不行。
同学们关注这些词语，自己先读一读这几句话。
4. 我们合作读：老师读前面，大家后面。
你看王葆无论做什么都要讲条件，而条件就是（讲故事）看来他真的很爱听故事。（指板贴）
5. 王葆除了爱听故事，他还有哪些特点呢？
出示：默读5-14自然段，你又看到了一个怎样的王葆？
1.用波浪线划出印象最深的句子；
2.用一个词语来概括，并写下来。
12分钟
6. 我们一起来交流，你找到了哪些句子？你又看到了怎样的王葆呢？
这是你对王葆的认识，请你把它送到王葆身边，贴到黑板上。
预设一：我不干，我怕烫，我总是一面溜开，一面摆手。
预设二：什么！剪脚指甲啊?那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。
预设三：那，我怕冷
相机板贴：淘气 俏皮 顽皮 调皮
刚才这两句，谁也找到了，你有不同的认识吗？
8.同学们都很会读书，一边读书的时候也都有了自己的思考。
关注刚才的两句话，自己先读一读，找一找描写王葆动作的词语。
（溜开 摆手 跑）
我们同桌合作来读一读，一人读句子，一人做动作。
17分钟
女生读句子，男生做动作。
9.老师要来采访一下：小王葆，你跑也跑不开，溜也溜不掉，那你为什么还要跑？
小结：同学们看，这一溜，一摆手，光着脚丫下地跑，一个充满童真，可爱又淘气的王葆就跃然纸上，活泼的出现在了我们面前。（板贴：天真 可爱）
10. 让我们关注到王葆的动作，一起合作来读一读。
女生读红色字，男生读蓝色，我来读黑色。（配乐读）
11. 同学们，平时老师教大家要关注人物的语言、动作和神态，来体会人物形象。 可是在我们刚才找到的句子中，却没有一处是描写人物神态的。
那你能试着想象奶奶和王葆的神态，自己填一填，读一读，让场景更生动吗？
谁来读？（笑眯眯 慌张）
你看加上神态，更有画面感了。 谁再试试？（皱起眉头 急切）
小结：加上人物的神态，场景更生动了。让我们想象着他们的神态，一起合作来读一读。我当奶奶，你们当小葆。
12. 就这样，奶奶的故事伴随着王葆长大，他听故事听得渐渐入了迷。
引读:当他在做数学题，一看到数字8，他就想……
当他的向日葵比不过人家的时候，
当他和科学小组的同学闹翻的时候，他又想……
追问：那会怎样？（让他忘记吵架的那段记忆，让他重新和我和好。）
那会怎样？ 谁还想说？
13.你看，这个王葆可真会想呀，他天天想呀想呀，想了又想，他是多么渴望得到一个宝葫芦呀？可这只是他的……生：幻想
这时你又看到了一个怎样的王葆？（板贴：爱幻想）不点
总结：同学们，刚才我们一边读书，一边就了解了王葆这么多的特点，王葆的形象在我们的面前渐渐鲜活了起来。了解了人物特点，你就可以为他设计一份精彩的人物宣传海报啦。
14.这个爱听故事的王葆，他一定也很会讲故事，你们猜一猜，他最拿手的是讲什么故事？（板贴：讲故事）
学习活动三：化身童话人物展示才艺
现在就请你化身王葆，也来讲一个宝葫芦的故事吧。在讲之前，我们先来看看，奶奶都给他讲了哪些故事呢？
1.出示：默读课文15-17自然段，借助图示，在文中圈一圈，试着口头梳理奶奶讲的故事。
28：30
2. 谁来汇报第一个故事？
第一个故事他梳理得很完整。第二个谁来？第三个？第四个？
3. 经过大家的共同努力，我们就把故事梳理了出来，一起来看。
这些故事的人物不同，他们的宝物来历也不同，但是有一点是相同的，是什么？
是呀，宝葫芦给他们的生活带来了巨大的变化。你觉得这是一个怎样的葫芦？
（神奇 有魔力） （板贴：葫芦图）
是呀，这样一个神奇，充满魔力的宝葫芦，难怪王葆也想要一个。
4. 同学们，这些故事都是王葆小时候听来的，长大后的王葆只记得这些故事的大体脉络，情节还不够细致生动。现在请你在这些故事中选择一个你最感兴趣的，根据已有的内容创编故事，讲给小组同学听。（板贴：创编故事）
我们一起来看一下挑战目标。
好了，同学们还在等什么呢？快快练起来吧。
34分钟
5. 现在我们要全班展示了，哪位小王葆来给我们讲一讲你的故事。
来，请你到台上来，其他同学认真听，一会儿，老师要请你给他点评。（一生讲）
来，先不要走，谁来评价一下，看看他完成了几级挑战目标。
师评价：是呀，他讲得很完整，而且宝葫芦的来历和神奇也讲得非常具体。如果你能加入动作和表情，讲得更生动，你就能完成三级挑战了，有没有信心，回去好好练哈。
7.哪个小王葆再给我们展示你讲的故事。（一生评）
师评价：真棒，加上了合适的动作，把故事讲得更精彩了，掌声送给他。
7. 总结：看来同学们都能化身为童话人物讲故事啦。
刚才我们一起梳理了王葆的基本信息，为了给他设计人物宣传海报，我们还体会到了他这么多的特点。我们不仅会读故事，讲故事，还化身小王葆创编了宝葫芦的故事，现在相信你知道该怎样为你最爱的童话人物准备推选材料了。
（板贴：读故事 ）
9.你们猜一猜在后来的故事中，王葆到底有没有得到宝葫芦呢？一起来看。
10.他得到了吗？
看来他真的得到了，可是这个宝葫芦并没有给他带来幸福，这是为什么呢？
感兴趣的同学可以到书中去寻找答案。